張 斌（陜西省榆林市橫山中學(xué)，陜西 榆林）

隨著教育現(xiàn)代化的普及，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)越來越多地用于教學(xué)實(shí)踐，影響并改變著我們的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)際上，多媒體教學(xué)有眾多的優(yōu)勢(shì)：可化抽象為具體，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與求知欲，開闊了學(xué)生的視野，增大了課堂容量等?？梢哉f多媒體輔助教學(xué)改變了“一支粉筆，一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效率，深受師生歡迎。

但有時(shí)我們片面夸大了其作用，在教學(xué)中盲目追趕潮流，幾乎每節(jié)課都依賴多媒體輔助教學(xué)，實(shí)際上很多時(shí)候并沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果。特別是在語(yǔ)文教學(xué)上，不少老師利用多媒體教學(xué)時(shí)已經(jīng)脫開了粉筆和黑板。一堂課下來，教師在黑板上只是寫了個(gè)課文題目，其他幾乎沒有什么內(nèi)容，但尺有所短、寸有所長(zhǎng)，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的，教師在授課時(shí)往往會(huì)有突然而至的靈感，卻常常又無法加到課件中去的遺憾。而黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪。如果完全脫開黑板，那么這種“無紙化”“以鼠標(biāo)代粉筆，以屏幕代黑板”教學(xué)的弊端就顯現(xiàn)出來了。

作為一名高中語(yǔ)文教師，領(lǐng)會(huì)時(shí)代精神，把握課堂教學(xué)內(nèi)容，把控好課堂秩序是十分重要的一項(xiàng)工作?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的各項(xiàng)要求了解、熟悉、掌握的知識(shí)點(diǎn)一定要熟諳于心。比如，文言文教學(xué)中對(duì)于多媒體的運(yùn)用就要讓學(xué)生有切身體會(huì)，通過多媒體的輔助作用把文言文中比較晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)展示在學(xué)生面前。而且在板書中要體現(xiàn)多媒體中所沒有設(shè)計(jì)的東西。教師在課堂中可能會(huì)有一些隨機(jī)生成的絕妙想法，而為了避免這一精彩瞬間的消逝要及時(shí)把它記錄在黑板上，但這并不是板書的終極載體，要盡可能在短時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)在教案本上。長(zhǎng)期把這一美好的習(xí)慣保持下去，何愁教學(xué)成績(jī)不提高。即使在公開課、示范課等大型場(chǎng)合，也不要怯場(chǎng)，久而久之，我們離教學(xué)名師就不會(huì)太遠(yuǎn)。

人類發(fā)明了電腦、手機(jī)、平板，就錯(cuò)誤地認(rèn)為手寫字落伍了，不需要了。其實(shí)，我們之所以知道中華文明的歷史悠久，正是從這些傳載千年的書寫文字中獲取的，從甲骨文一路走來，到現(xiàn)在的楷書等等，一切的傳承才顯示出我們民族的偉大。而這就是我們高中語(yǔ)文教學(xué)需要特別重視和珍視的歷史。提筆思悟，再看看多媒體教學(xué)中的板書問題。據(jù)我個(gè)人認(rèn)為，多媒體教學(xué)中不但很有必要板書，而且需要大書特書。把書寫的特性在板書中展現(xiàn)得淋漓盡致，蕩氣回腸，寫出氣魄，寫出特色。教師板書不固定程式，只要是對(duì)多媒體教學(xué)有幫助的就盡善其書；學(xué)生板書也不拘一格，只要是自己認(rèn)為正確的就可以寫出來。

板書在語(yǔ)文教學(xué)中的作用毋庸置疑。它肩負(fù)著傳載人類文明知識(shí)寶庫(kù)中最基本的知識(shí)以及補(bǔ)充完善教學(xué)內(nèi)容的神圣使命。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，我們要嚴(yán)格按照板書的格式和要求做好教學(xué)工作。必要時(shí)，還要激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生把他們對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解用板書的形式表現(xiàn)出來。這樣的展示是一目了然的，同時(shí)也是全體師生樂意接受的。雖然多媒體教學(xué)中有好多吸引人的地方，但是板書依然不可缺。多媒體展示的是教師在課前根據(jù)學(xué)情提前預(yù)設(shè)的程式化內(nèi)容，沒有加進(jìn)課堂的意外生成，板書恰恰能補(bǔ)充多媒體的這一不足。而且，學(xué)生的智慧有時(shí)是比教師新穎的，只有允許他們各抒己見，敢于發(fā)表不同意見，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而為高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

有些人認(rèn)為板書很簡(jiǎn)單，甚至認(rèn)為板書在課堂上可有可無，可多可少，無關(guān)緊要，于是上課時(shí)隨心所欲，亂寫一氣：或滿天繁星，不得要領(lǐng)；或書寫龍飛鳳舞，難以辨認(rèn)；或干脆不著一字，黑板光光。他們認(rèn)為：學(xué)生主要靠聽來接受知識(shí)，教師講，學(xué)生聽，歷來如此，況且高中生也無須講究什么板書，學(xué)生能從多媒體上抄自己認(rèn)為重要的筆記。

這就是高中語(yǔ)文教學(xué)中多媒體運(yùn)用的誤區(qū)之一——忽略板書的重要性。雖然板書很簡(jiǎn)單，它就是教師在上課過程中寫在黑板上的字或圖表等。但它的作用卻很大，它是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是配合口授教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)的必不可少的教學(xué)手段。有人對(duì)此打了一個(gè)非常貼切的比喻：“一篇課文教得如何，從課堂上的板書就基本上可以看出來，這正如醫(yī)生從一個(gè)人的眼睛、舌苔可以看出一個(gè)人的健康狀況一樣。板書直接影響每一堂課的教學(xué)效果和每一個(gè)教學(xué)任務(wù)的落實(shí)。”

因此，在多媒體輔助高中語(yǔ)文教學(xué)的今天也不能忽視板書的運(yùn)用。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)也要包括板書的設(shè)計(jì)。雖然有多媒體輔助教學(xué)，但還是可以簡(jiǎn)要地設(shè)計(jì)板書進(jìn)行輔助教學(xué)。高中語(yǔ)文教學(xué)中要把多媒體和板書的特長(zhǎng)有效結(jié)合，這樣才能保證高效教學(xué)。