蘇 媛

（寧夏回族自治區(qū)中寧縣第一中學(xué)，寧夏 中寧）

綜合分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的主要因素就是教學(xué)過程中教師一味地講解知識，沒有注重考慮學(xué)生的感受，長期灌輸知識點(diǎn)，致使學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，難以激發(fā)積極性，導(dǎo)致學(xué)生感覺數(shù)學(xué)課程枯燥無味，產(chǎn)生厭煩感，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，應(yīng)深入落實(shí)互動(dòng)交流教學(xué)模式，促使學(xué)生間、師生間加強(qiáng)互動(dòng)與交流，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，有效提升教學(xué)效果。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)交流教學(xué)模式的意義

高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)中感覺課程內(nèi)容較為枯燥，對數(shù)學(xué)知識不感興趣，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，講解新課程的過程中不僅要傳授知識，還應(yīng)運(yùn)用互動(dòng)交流教學(xué)模式，多與學(xué)生溝通，在交流中了解學(xué)生遇到的問題，幫助學(xué)生答疑解惑，促使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識，更加扎實(shí)地掌握教材內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率和理解能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。此外，教師對于學(xué)生取得的進(jìn)步，應(yīng)多鼓勵(lì)多表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生以飽滿的熱情學(xué)習(xí)知識?？梢?，在實(shí)際的教學(xué)中，加強(qiáng)師生互動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，消除不良的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)之中，認(rèn)真學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的狀態(tài)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。此外，互動(dòng)和交流能增進(jìn)師生感情，并消除隔閡，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問題，在教師的引導(dǎo)下，自主探究出答案，這必然會提高學(xué)生的思考力和邏輯思維能力。以上體現(xiàn)出互動(dòng)交流教學(xué)模式的應(yīng)用具有重要意義。

二、高中數(shù)學(xué)互動(dòng)交流教學(xué)模式探究

1.師生共同探討數(shù)學(xué)知識

高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，積極運(yùn)用互動(dòng)交流教學(xué)模式，講解新課程時(shí)，先傳授和講解知識，而后，主動(dòng)與學(xué)生交流互動(dòng)，師生共同商討數(shù)學(xué)知識，溝通中不僅拉近距離，還了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生不足的地方，引導(dǎo)學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，告訴學(xué)生“學(xué)習(xí)過程中要在理解的前提下記憶知識點(diǎn)，死記硬背的學(xué)習(xí)方法很容易忘記知識，考試中無法快速梳理出思路，直接影響做題效率”，進(jìn)而在交流過程中使學(xué)生明白如何更好地學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)習(xí)“集合”相關(guān)知識的時(shí)候，先結(jié)合生活中集合的相關(guān)知識講解數(shù)學(xué)知識，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴后，與學(xué)生一起探討與集合相關(guān)的知識，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極舉手發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生依次表述自己對知識的理解，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.引導(dǎo)學(xué)生分組討論

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師運(yùn)用互動(dòng)交流教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)先講解數(shù)學(xué)知識，之后，預(yù)留充足的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生分組討論教材中的知識點(diǎn)，要求學(xué)生探討后選出代表，表述本節(jié)課的重點(diǎn)知識。各組成員積極溝通和互動(dòng)，主動(dòng)表述自己的想法和觀點(diǎn)，體現(xiàn)出了以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體的理念，使每位學(xué)生都能有機(jī)會說出見解，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，活躍了課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)了互動(dòng)、輕松的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了構(gòu)建高效課堂。

例如，學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)”時(shí)，教師先傳授指數(shù)函數(shù)的教學(xué)方法，而后，將學(xué)生分為六人一組，各組成員相互溝通和交流，一起商討如何解指數(shù)函數(shù)，加強(qiáng)組內(nèi)成員互動(dòng)，拉近學(xué)生之間的距離，有效增強(qiáng)向心力。同時(shí)，學(xué)生共同商討和分析，思維更活躍，注意力更專注。深思后成員依次說出答案，溝通與協(xié)商，確定出正確的答案。整個(gè)過程中學(xué)生發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，主動(dòng)交流互動(dòng)，進(jìn)而明確了解題方法并積極解決，有效提高了計(jì)算能力。

3.師生互動(dòng)交流中解決問題

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師落實(shí)互動(dòng)交流教學(xué)模式，可以根據(jù)教材內(nèi)容提出幾個(gè)問題，引發(fā)學(xué)生心中產(chǎn)生疑問，從而與學(xué)生相互溝通和交流，共同分析和思考問題。商討過程中加強(qiáng)互動(dòng)和交流，充分了解學(xué)生的想法，對于學(xué)生提出的錯(cuò)誤觀點(diǎn)及時(shí)糾正。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生意識到要想解決問題，應(yīng)先理解知識點(diǎn)，完全理解之后，才能總結(jié)出答案。引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會解決問題的方法，在日后學(xué)習(xí)中獨(dú)立自主總結(jié)教材中的知識，快速解決問題。

例如：學(xué)習(xí)“平面向量”時(shí)，就可以結(jié)合新課程的內(nèi)容提問，布置懸念，師生互動(dòng)交流中共同分析教材中的知識點(diǎn)，告訴學(xué)生如何分析平面向量，促使學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

總而言之，互動(dòng)交流教學(xué)模式的應(yīng)用非常重要，高中數(shù)學(xué)教師不僅要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，還要突出學(xué)生主體地位，教學(xué)過程中主動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)交流，逐漸了解學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，改正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)知識。此外，師生可以一起解決問題，整個(gè)過程中相互討論、分析、溝通、互動(dòng)，最終總結(jié)出答案，有效提高學(xué)生思考力和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。