葛秀瑋

（南京師范大學(xué)附屬中學(xué)，江蘇 南京）

一、研究背景

2013年，教育部啟動(dòng)普通高中課程修訂工作，歷時(shí)4年，2017年底教育部印發(fā)《普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》。新的課程方案進(jìn)一步優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)。

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。通用技術(shù)課程以提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征。[1]作為一門(mén)立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造、體現(xiàn)科技與人文相統(tǒng)一的課程，通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)、物化能力五個(gè)方面。培育核心素養(yǎng)需要通過(guò)一個(gè)主渠道來(lái)完成，而課程作為發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的主要陣地發(fā)揮著關(guān)鍵作用。怎樣通過(guò)課程教學(xué)來(lái)培育學(xué)生的核心素養(yǎng)？需要選擇合適的載體搭建發(fā)展平臺(tái)。項(xiàng)目教學(xué)作為一種建構(gòu)主義、探究性學(xué)習(xí)理論下的教學(xué)模式，以項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主協(xié)作與探索創(chuàng)新，非常適合通用技術(shù)課程教學(xué)，因而越來(lái)越多的一線教師進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)相關(guān)的研究與實(shí)踐。

二、項(xiàng)目的選擇與設(shè)計(jì)

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵在于選擇和設(shè)計(jì)學(xué)科項(xiàng)目活動(dòng)，只有項(xiàng)目選擇合適，使其與學(xué)科內(nèi)容深入有效的融合，才能發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如何選擇與設(shè)計(jì)通用技術(shù)學(xué)科項(xiàng)目？

（一）以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，與課程核心內(nèi)容相匹配

項(xiàng)目的選擇與設(shè)計(jì)首先要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)課程理念，涵蓋學(xué)科核心內(nèi)容。項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程即是以項(xiàng)目為引領(lǐng)的教學(xué)過(guò)程。通過(guò)科學(xué)合理的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、情境化，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，逐漸習(xí)得學(xué)科內(nèi)容及實(shí)踐技能。

（二）與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，有一定探究性及創(chuàng)新性

項(xiàng)目的選擇與設(shè)計(jì)要在了解學(xué)生的認(rèn)知水平、技能水平基礎(chǔ)上進(jìn)行，選擇與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，能夠引起學(xué)習(xí)興趣的項(xiàng)目。只有學(xué)生對(duì)項(xiàng)目產(chǎn)生內(nèi)在認(rèn)同感，才能激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持較高的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，項(xiàng)目要具有一定的探究性及創(chuàng)新性，給學(xué)生提供探究及創(chuàng)新的空間，學(xué)生能夠進(jìn)行自行設(shè)計(jì)，發(fā)揮創(chuàng)意，完成具有特色的項(xiàng)目任務(wù)，才能獲得較高程度的成功體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)興趣。

（三）發(fā)揮教師專業(yè)特長(zhǎng)

項(xiàng)目教學(xué)雖以學(xué)生為主體，但在整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，教師的指導(dǎo)發(fā)揮著重要作用。教師需要全程參與，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及實(shí)際操作，這就要求教師要對(duì)項(xiàng)目的各個(gè)階段高度熟悉，預(yù)設(shè)不同水平的學(xué)生可能遇到的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的需求及時(shí)反饋與指導(dǎo)。通用技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)決定了學(xué)科內(nèi)容的多樣性與綜合性，一個(gè)項(xiàng)目會(huì)涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，如電子控制、機(jī)械、金工、木工等。因而，在選擇和設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，要盡量發(fā)揮自身專業(yè)特長(zhǎng)，確保能夠?qū)?xiàng)目的整個(gè)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行有效指導(dǎo)。

三、通用技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐探索——“格斗機(jī)器人”項(xiàng)目

（一）項(xiàng)目分析

“格斗機(jī)器人”項(xiàng)目要求學(xué)生自制一個(gè)格斗機(jī)器人（車輪、電機(jī)、遙控器和控制主板可自行購(gòu)買兼容配置，但不允許完整使用套件機(jī)器人），在規(guī)定的場(chǎng)地內(nèi)，與其他機(jī)器人進(jìn)行對(duì)抗。

從學(xué)科領(lǐng)域分析，“格斗機(jī)器人”項(xiàng)目涉及電子、機(jī)械、工程、物理等多學(xué)科領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科知識(shí)的聯(lián)結(jié)與應(yīng)用，具有綜合性、實(shí)踐性、探究性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。從課程角度分析，“格斗機(jī)器人”項(xiàng)目需要學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)等活動(dòng)，旨在培養(yǎng)其實(shí)踐能力、問(wèn)題解決能力及創(chuàng)新能力，符合課程理念。同時(shí)，項(xiàng)目?jī)?nèi)容涵蓋了必修課程“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”與“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”的核心知識(shí)點(diǎn)，在整個(gè)項(xiàng)目的完成過(guò)程中，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程（發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題、制定設(shè)計(jì)方案、制作模型等），“格斗機(jī)器人”的制作需要學(xué)生綜合考慮多個(gè)因素，如材料選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、控制系統(tǒng)等，即融入結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)、控制等學(xué)科內(nèi)容。學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中完成技術(shù)知識(shí)的理解與實(shí)踐技能的訓(xùn)練，將所學(xué)知識(shí)拓展、應(yīng)用、激活。

（二）基于學(xué)科核心素養(yǎng)的項(xiàng)目目標(biāo)

1.技術(shù)意識(shí)

（1）能在項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)中，整合應(yīng)用科學(xué)、技術(shù)、工程等多方面知識(shí)。

（2）能在技術(shù)活動(dòng)中，恰當(dāng)處理人技關(guān)系，形成規(guī)范、安全的技術(shù)習(xí)慣。

2.工程思維

（1）通過(guò)“格斗機(jī)器人”項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作，能經(jīng)歷技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的多因素分析，明確制約條件和各種影響因素，提出解決方案。

（2）能綜合多個(gè)技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)分析和方案設(shè)計(jì)。

3.創(chuàng)新設(shè)計(jì)

（1）在了解機(jī)械、電子、控制、材料等領(lǐng)域知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)設(shè)計(jì)需求，提出符合科學(xué)原則并具有一定創(chuàng)造性的制作方案。

（2）能夠依據(jù)方案選擇合適的器材設(shè)計(jì)、制作、探究，形成初步的技術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

4.圖樣表達(dá)

（1）能夠識(shí)讀簡(jiǎn)單的機(jī)械加工圖、電子電路圖。

（2）根據(jù)自身設(shè)計(jì)，能夠繪制流程圖、控制系統(tǒng)方框圖。

（3）能繪制較為詳細(xì)的草圖表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想。

5.物化能力

（1）能根據(jù)設(shè)計(jì)需求選擇合適的材料和工具，確定方案實(shí)現(xiàn)的時(shí)序和工序，掌握常用材料（鋁板、亞克力板、木板等）的加工方法。

（2）能夠根據(jù)設(shè)計(jì)進(jìn)行相應(yīng)的技術(shù)試驗(yàn)與測(cè)試，不斷優(yōu)化方案，最終完成“格斗機(jī)器人”作品。

四、實(shí)踐反思

“格斗機(jī)器人”項(xiàng)目綜合性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生要求較高，可以在實(shí)施過(guò)程中提供《導(dǎo)學(xué)手冊(cè)》或針對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解及技能操作的微視頻，為學(xué)生提供豐富的自學(xué)資源，促進(jìn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。因項(xiàng)目需要的課時(shí)較多，如何激發(fā)學(xué)生的持續(xù)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其在參與項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程中都能保持比較高的主動(dòng)性與積極性是教師需要不斷思考的問(wèn)題。