馮 芳

（廣州市白云區(qū)廣外附設(shè)外語學校，廣東 廣州）

文本再構(gòu)是基于教材和學生特點而采用的富有創(chuàng)造性的文本處理方式，它是指教師對現(xiàn)有教材的語言內(nèi)容進行改編、改寫或整合，以適應不同的學生個體或群體。文本再構(gòu)是基于教材的再構(gòu)，更是基于學生的再構(gòu)。它真正把學生看做主觀能動的獨立個體，以新課標“一切為了學生的發(fā)展”為最高遵旨和核心理念。文本再構(gòu)一定是基于學生的再構(gòu)。一切都要從學生出發(fā)，一切都必須從學生的認知水平和語言基礎(chǔ)出發(fā)進行合理的文本再構(gòu)。在再構(gòu)的過程中，應該要特別注意對教材以及相關(guān)資源的開發(fā)和利用。在教材原有的基礎(chǔ)上進行語境的創(chuàng)設(shè)與文本的再創(chuàng)，同時要兼顧解決語言工具性的特點，因此，教師在進行文本再構(gòu)時一定要注意文本的趣味性、系統(tǒng)性、知識性和語言的規(guī)范性。在低段英語教學中，孩子們的語言積累較少、學習注意力較容易分散，如何激發(fā)和保持孩子們學習的興趣，并最大限度地豐富語言知識是最關(guān)鍵的。而英語兒歌的靈活運用能起到很好的輔助作用。英語兒歌就是兒童用英語吟唱的歌謠，它以適合兒童的英語為載體，體現(xiàn)語言淺顯、內(nèi)容生動、節(jié)奏明快、韻律響亮等特點，是為廣大兒童在英語學習過程中樂于接受的一種文學體裁。在小學進行英語兒歌教學能讓學生通過聆聽、唱誦兒歌的形式興趣盎然地學習英語。它很容易激發(fā)小學生的學習興趣。保持孩子的學習動力，是非常適合孩子們學習的一種形式。在教學中，將再構(gòu)的文本內(nèi)容與英語歌曲做到有效合理的整合，將能起到意想不到的教學效果。

原版的英語歌曲、童謠、詩歌原汁原味，蘊含韻律美、重復美和音樂美，具有濃厚的美學價值，為我們文本再構(gòu)提供了絕佳的素材。

一、利用Chant再構(gòu)文本，感受語言韻律美

富有韻味的節(jié)奏讓語言變得如同音樂般美妙。傳統(tǒng)的英語童謠充滿韻律、朗朗上口、富有童趣，受到教師和學生的喜愛。因此，在教學中利用原創(chuàng)童謠再構(gòu)教材文本可以極大地增加再構(gòu)文本語言的韻律美。

在教學香港朗文教材2B chapter 2 Our favourite food一課時，根據(jù)本單元的教學內(nèi)容，我將文本再構(gòu)與歌曲進行了以下的整合：

教材的PART F就有一個chant：

Fruit salad!Fruit salad!Yummy，yummy fruit salad!Apples，pears and mangoes，yummy，yummy fruit salad!Eating fruit salad is so much fun!

在學習本課的新詞時，我們結(jié)合第一課的有關(guān)snacks的單詞進行了歌曲的改編形成了單課輔助文本：

Fruit salad!Fruit salad!Yummy，yummy fruit salad!Grape，oranges and bananas，yummy，yummy fruit salad!Eating fruit salad is so much fun!

Vegetable salad!Vegetable salad!Yummy，yummy vegetale salad!

Eggs，tomatoes and carrots，yummy，yummy vegetable salad!

Eating vegetable salad is so much fun!Chilli fish!patato chips!

Yummy，yummy snacks!Chocolate and cheese rings，

yummy，yummy snacks!Eating snacks is so much fun!

在課后，我還讓學生根據(jù)自己喜歡的零食、水果等食物進行自己的chant的創(chuàng)編。這樣既培養(yǎng)了學生的思維、想象和創(chuàng)造能力，又鞏固了所學的單詞，提高了孩子們的學習熱情。

二、利用動畫兒歌再構(gòu)文本，鞏固句型，拓展詞句

在學習What’s this？這一句型時，我先給孩子們播放了一首節(jié)奏歡快、歌詞具有很強的韻律美及畫面很生動的動畫歌曲What’s this？孩子們很快就被有趣的畫面及歡快的節(jié)奏吸引，播放第二遍時孩子們就不由自主跟唱起來。就這樣很自然輕松地引入了新授句型、帶入新詞的教授。在學完新授的單詞后，我又鼓勵學生利用新詞改編這首動畫兒歌并進行小組表演，學生們興趣盎然、積極投入。在學唱、改編的過程中，孩子們是輕松快樂的，他們不僅鞏固了所學的內(nèi)容，而且將這些知識通過他們的創(chuàng)造賦予了新的生命力。

三、自編歌謠，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、豐富語言知識

在教朗文2B chapter 2 Our favourite food PART E時，為了讓孩子們能輕松熟練的掌握做水果沙拉的步驟，我?guī)Я藢嵨镌谡n堂上演示怎樣做沙拉，并將制作步驟編成了一個新的chant：

Fruit salad!Fruit salad!Yummy，yummy yummy!Let’s make fruit salad.

Cut，cut，cut，Cut the fruit.Put，put，put，Put them in the bowl.Add，add，add，

Add some salad dressing.Mix，mix，mix，Mix them together.

在chant時，我還讓學生配上動作，通過這種全身反應來幫助他們理解、掌握和運用所學語言，激發(fā)了學生學習的興趣，給他們帶來了比較愉悅的情緒感受。通過這樣的一個文本再構(gòu)，孩子們很快就記住了所學內(nèi)容，不僅降低了學習的難度，且充分調(diào)動了孩子們積極參與的熱情，活躍了課堂、豐富了知識。

英語兒歌對學生的英語學習具有較強的輔助和推動作用，將英語兒歌與英語學習內(nèi)容相結(jié)合進行合理的文本再構(gòu)對培養(yǎng)學生的學習興趣、保持他們的學習動力、開啟他們的心智、陶冶學生的情操、促進他們的成長等，都具有很大的隱性作用，真正體現(xiàn)了“愉快學習、寓教于樂”的宗旨！