李成玉

（寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)回民中學(xué)，寧夏 吳忠）

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不光是要學(xué)會(huì)教材中的知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)才能夠在教學(xué)活動(dòng)中更積極有效地完成教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)越來(lái)越好?，F(xiàn)階段，需要教師運(yùn)用多種教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、和諧師生關(guān)系

教學(xué)中和諧、融洽的師生關(guān)系，在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，教師對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度在教學(xué)活動(dòng)中能夠影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)質(zhì)量。初中生在教學(xué)中期望能夠與教師建立良好的師生關(guān)系，在課堂上渴望收獲教師的關(guān)注與稱贊。但想要建立和諧友好的師生關(guān)系，還需要教師做出多方面的努力。

首先，教師在課堂教學(xué)中，可以采取與學(xué)生心理上相近的、相容的、期待的教學(xué)態(tài)度和方式進(jìn)行教學(xué)。可以用學(xué)生間的語(yǔ)言來(lái)解釋教材內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象，適時(shí)地用一些幽默或流行語(yǔ)來(lái)調(diào)節(jié)一下氣氛。同時(shí)教師對(duì)于學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)要第一時(shí)間進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，即使學(xué)生的想法不正確，教師也要用積極向上的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生多思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正。老師的賞識(shí)會(huì)使學(xué)生處在一種積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)里，能夠使教師與學(xué)生處在一個(gè)信任、友好的師生友誼中。教學(xué)中讓學(xué)生多進(jìn)行成果展示，滿足學(xué)生的成就感與自信心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

其次在課間也要找機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行朋友式的交流，談話內(nèi)容包括個(gè)人的信仰、興趣、愛(ài)好、服飾等?？梢远嗾勔恍W(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生感覺(jué)你是可以理解他們的，在交談讓中學(xué)生把你當(dāng)成無(wú)所不談的好朋友，課堂上自然會(huì)流淌平等友善的氣氛。

最后，教師在教課時(shí)，要多用平等的語(yǔ)言與學(xué)生交流，教學(xué)中多用一些“大家覺(jué)得呢”“大家一起商量一下”“覺(jué)得這樣好嗎”這樣的語(yǔ)言與學(xué)生交流互動(dòng)。在教學(xué)中不要以高人一等的語(yǔ)言與學(xué)生交流，一般情況下更不要用訓(xùn)斥的語(yǔ)言批評(píng)學(xué)生，而是用幽默、婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言告訴學(xué)生。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

化學(xué)是一門(mén)自然學(xué)科，不論是自然界中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，還是學(xué)生在日常生活中遇到的各種問(wèn)題，都可以用化學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行解釋，通常初中生對(duì)這類問(wèn)題也抱有很大的好奇心。教師就可將學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題與教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，將其作為教學(xué)切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與積極性。激發(fā)學(xué)生的好奇心與積極性，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。

例如，生活中泡水喝的黑枸杞，為什么有的人泡出來(lái)的水是紫色的，有的人泡出來(lái)的水是藍(lán)色的，而有的人泡出來(lái)的水是紅色的。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師可以先讓學(xué)生對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的推測(cè)，同樣的物質(zhì)是什么原因引起的顏色不同。在學(xué)生猜測(cè)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，利用所學(xué)酸堿指示劑的知識(shí)，對(duì)黑枸杞泡出顏色不同的水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，用石蕊溶液與黑枸杞進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，最終得出黑枸杞可以當(dāng)做酸堿指示劑。

初中化學(xué)教師在平時(shí)的課余生活中，要特別注意一些與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的現(xiàn)象或報(bào)道，將其與教材中的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)Τ橄蟮幕瘜W(xué)知識(shí)有直觀的呈現(xiàn)，這樣讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的有效性的同時(shí)，激發(fā)其化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，所有的化學(xué)原理和結(jié)論都是在無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的。初中生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就存在一定的興趣，在化學(xué)教學(xué)中，教師就可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

例如，學(xué)生大多都在電視劇中看過(guò)這樣一個(gè)現(xiàn)象，就是在白色的信紙上涂上另一種液體，白色的信紙就會(huì)顯現(xiàn)出字跡。教師就可以利用這一現(xiàn)象，與同學(xué)一起進(jìn)行白紙顯字實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生利用棉簽蘸取酚酞溶液或是硫氰化鉀溶液在白紙上寫(xiě)上自己的名字，放在通風(fēng)處晾干。晾干后在白紙上噴灑上一些三氯化鐵溶液。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生可以觀察到寫(xiě)在白紙上的名字在晾干后沒(méi)有任何痕跡，但遇到三氯化鐵溶液后寫(xiě)在紙上的名字就會(huì)呈現(xiàn)紫色或紅色。完成實(shí)驗(yàn)后，教師可利用實(shí)驗(yàn)講解三價(jià)鐵的檢驗(yàn)。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論，使學(xué)生獲得滿足感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

3.利用多媒體教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，用多媒體輔助教學(xué)也變得越來(lái)越普遍，利用這種教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)出最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)，不僅能夠?qū)⒉糠殖橄蟮幕瘜W(xué)知識(shí)以直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，還可以將無(wú)法在課堂教學(xué)中演示的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以視頻的方式為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)。

例如，在學(xué)生在學(xué)習(xí)“離子分子原子”這一課時(shí)，教師就可利用多媒體技術(shù)，將微觀世界中的運(yùn)動(dòng)變化直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教材中是以鈉原子和氯原子來(lái)講解離子的形成，在教材中只有文字與圖片的描述，學(xué)生難以理解。對(duì)此，教師就可以利用多媒體視頻為學(xué)生播放，將抽象的知識(shí)具象化，讓學(xué)生通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)直觀地看到鈉原子最外層上的電子怎么轉(zhuǎn)移到氯原子上，使二者不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)都形成較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到利用多媒體技術(shù)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解的教學(xué)目的。