劉亞輝

（平頂山市第二中學(xué)，河南 平頂山）

一、問題的提出

從黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)手段到投影、幻燈的使用，再到大面積普及的電子白板和支持個性學(xué)習(xí)的平板，教學(xué)手段的變革為教育教學(xué)目標的實現(xiàn)提供了眾多可能。但過分依賴技術(shù)就會適得其反。需要引起重視的是，全球性的教育數(shù)字化發(fā)展，改變的只是教育和教學(xué)工作的方式，不可能擺脫教育規(guī)律的客觀要求。那么如何使用數(shù)字技術(shù)才算合理？這實際上就是如何厘清數(shù)字化技術(shù)與傳統(tǒng)課堂關(guān)系的問題，為此，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，嘗試著提出了三板融合的教學(xué)形式。

二、三板融合及理解

三板是指黑板、白板、平板。黑板代表傳統(tǒng)教學(xué)及手段，而白板和平板則代表現(xiàn)代教學(xué)和數(shù)字化技術(shù)手段。

黑板知識呈現(xiàn)的過程對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的影響。用PPT課件呈現(xiàn)板書內(nèi)容，雖然節(jié)約了板演時間，卻犧牲了學(xué)生理解的深度。需要注意的是，教師邊講解、邊板演的過程同時也是學(xué)生跟著老師一步步對知識的理解過程，學(xué)生如果能邊聽、邊看、邊思考，期間學(xué)生學(xué)到的不僅僅是知識，還有從不會到會背后隱匿的邏輯和方法。因此，在講課講到重點時，教師仍然要重視板書的書寫。

平板將一個新技術(shù)引入課堂，必然要弄清楚它對教學(xué)的獨特作用。平板較以往教學(xué)手段最突出的特質(zhì)就是實時交互性。第一，課上課下學(xué)生學(xué)習(xí)時，師生互動是交流學(xué)習(xí)體驗、分享疑難困惑的重要載體。學(xué)生在接觸新知識，特別是與舊知識產(chǎn)生碰撞而百思不得其解時，恐怕最需要的就是得到教師的及時反饋，而平板的實時交互性讓這個變得簡單實效。第二，課堂教學(xué)時，講練結(jié)合的練習(xí)結(jié)果反饋的及時性和準確性有助于老師調(diào)整講課進度和方向，使課堂上的講解更有針對性，使學(xué)生的主體地位最大程度地得到落實。

雖然平板電腦在技術(shù)上幾乎擁有白板的所有功能，但同樣的內(nèi)容在平板和白板上呈現(xiàn)的效果卻是不一樣的。為了提高課堂容量，課上所講的某些內(nèi)容需要借助數(shù)字媒體呈現(xiàn)時，一般情況我們還是選擇用白板呈現(xiàn)。因為只有將同學(xué)們的目光聚焦在一起，才能幫助學(xué)生實現(xiàn)注意力的集中，老師也才能通過與學(xué)生目光的交流，及時了解學(xué)生的反應(yīng)，并做出更有針對性的調(diào)整。

三板融合，強調(diào)的是以黑板和講授法為代表的傳統(tǒng)教學(xué)的主體地位，同時也是在強調(diào)新技術(shù)手段等的有益補充地位。

三、對教師提出的挑戰(zhàn)及使用時需要注意的問題

1.講課的基本功要扎實

多媒體數(shù)字化技術(shù)僅僅是教學(xué)的有益補充，教師的教學(xué)素養(yǎng)才是課堂成敗的關(guān)鍵。講授法加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方法一直以來就是課堂授課的主要形式。對教材內(nèi)容的深入理解，才能在備課時高屋建瓴，在講課時信手拈來、運用靈活；對講課語言的高度錘煉，才能在講課時言不煩，避免不得要領(lǐng)、不知所云的尷尬；黑板板書的科學(xué)規(guī)范，同樣能起到使知識點條理清晰，達到綱舉目張的效果。另外，數(shù)字化信息技術(shù)手段的應(yīng)用，勢必會牽扯住老師一部分的上課注意力，課堂體系的完備性和系統(tǒng)性都面臨新的考驗。因此，多種教學(xué)手段的綜合應(yīng)用要想達到好的效果，教學(xué)基本功必須扎實。

2.能靈活應(yīng)用數(shù)字技術(shù)并建立相應(yīng)規(guī)范

首先，對電子白板的優(yōu)勢要有充分的了解，并能夠熟練運用。優(yōu)勢的第一方面是被當(dāng)作黑板使用，省去了不停地擦黑板浪費的時間，不用粉筆課堂更環(huán)保；第二是注解編輯功能，不管是播放PPT或是文檔，在需要強調(diào)時，都可以隨時完成強調(diào)和批注，增強了使用的靈活性；第三是拍照以及放大等功能，展示臺可以對實物文字展示，拍照之后還可以放大、旋轉(zhuǎn)等幫助學(xué)生更好地理解；第四是繪圖功能，白板擁有豐富的各學(xué)科工具、元件、儀器圖，便于實驗設(shè)計和學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。

其次，平板智慧系統(tǒng)要學(xué)會使用，同時要做好校本化研究。平板智慧系統(tǒng)的核心特質(zhì)是實時交互性，除了大數(shù)據(jù)統(tǒng)計及時反饋功能外，點名、搶答、翻牌、推送、批注等功能也都有很強的實用性，再加上系統(tǒng)自帶的資源庫及開放的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及方便可移動性，更使技術(shù)對課堂的支撐近乎到了完美的地步。但系統(tǒng)自帶資源庫資源嚴重不足，從而影響了獲取的快捷和有效性，以及使用時影響視力、導(dǎo)致分心、削弱讀寫能力及影響師生間交流的事實，也都在提醒我們，該系統(tǒng)的規(guī)范專門培訓(xùn)及校本化研究也必須同時跟進。

因此，教育者必須根據(jù)新技術(shù)的特點，盡快建立新型的課堂規(guī)范并幫助學(xué)生養(yǎng)成相應(yīng)的好習(xí)慣，才能物盡其用，確保課堂教學(xué)的有序進行。否則任何一個細節(jié)的缺失，都有可能造成課堂秩序的混亂。

“大道無形。”數(shù)字化技術(shù)的支撐無處不在但卻沒有留下刻意的痕跡，直至完全融入我們的課堂之中，無疑是我們的最終追求。