（華東交通大學附屬幼兒園 江西南昌 330000）

多媒體課件是采用多媒體技術交互式，綜合處理文、圖、聲、像等信息媒體以表現(xiàn)教學內(nèi)容，是以教學理論和學習理論為指導，運用系統(tǒng)論的方法，針對教學目標和教學對象的特點，合理地選取與設計教學信息媒體并進行有機組合，從而形成優(yōu)化的教學結構的一種教學系統(tǒng)。在幼兒園教學中多媒體課件對幼兒獲得知識、掌握技能、發(fā)展能力等發(fā)揮著很大的作用。

一、運用多媒體課件激發(fā)幼兒學習的興趣，寓教于樂

心理學家認為：興趣具有動力作用。對幼兒來說，興趣是他們學習的直接動因，激發(fā)他們學習的興趣，相當重要。我們借助多媒體課件為幼兒營造充滿情感、趣味盎然的情境，引人入勝的情節(jié)，激發(fā)他們的學習興趣，使教學過程充滿生機和童趣，寓教于樂。如：在一次音樂活動中，當《兩只老虎》多媒體課件隨著音樂聲中出現(xiàn)在幼兒面前時，幼兒立刻被優(yōu)美的聲音和動態(tài)的圖像深深吸引，有效地刺激了幼兒的聽覺、視覺，并激發(fā)了他們濃厚地學習興趣，使他們自然而然地投入到學習情境中，并找到了兩只老虎的不同之處，最終收到了很好的教學效果。

二、運用多媒體課件促進幼兒思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力

在教育教學活動中，我們可以引導幼兒通過自己的操作實踐完成許多寓教于樂的練習，讓他們在輕松、愉快的教學氣氛中，玩中學，學中玩，從而使幼兒的認知潛能得到開發(fā)，情感和個性得到全面發(fā)展。如：在學習《京劇臉譜》活動中，對幼兒來說京劇臉譜并不是國粹，而是普通的面具，而且還有點可怕。我們運用多媒體課件向幼兒展示各種京劇臉譜片段以及各種精美圖片，另外還有各種臉譜的優(yōu)秀美術作品，讓他們大開眼界，在觀察中幼兒輕松地掌握了京劇臉譜的特征，與此同時還增加京劇表演的片段和同齡幼兒的京劇作品，配上音樂、畫面、文字提示等讓他們欣賞、模仿。在模仿與欣賞中豐富了幼兒的知識面，激發(fā)了他們的發(fā)散性思維，并培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力。他們畫出了各具特色的京劇臉譜，真是栩栩如生，充滿童趣。

三、運用多媒體課件幫助幼兒理解活動內(nèi)容，突破難點

多媒體課件的運用能使幼兒直觀形象地看到生活中不易見到的東西，使抽象的事物形象化，便于幼兒理解；特別是在教學活動難點中，能夠很好地幫助他們掌握難點，并保持學習的興趣。如：在向幼兒介紹毛毛蟲演變成蝴蝶的過程中，幼兒不太理解，明明是毛毛蟲，怎么會變成漂亮的蝴蝶呢？這時我們運用多媒體課件向幼兒進行展示，讓他們觀察演變過程，幼兒們對生動的畫面很感興趣，看得目不轉睛，最后能很好地幫他們揭開心中的疑惑，也輕松地突破教學中的難點。又如：給物品進行二等分。請幼兒觀察等分后的物品是否同樣大時，幼兒往往無法判斷，這是因為幼兒還沒有一定的空間知覺和面積守恒觀念，他們還不會理解，以往教師都是通過剪、拼湊或操作實物來幫助幼兒理解、感知抽象的概念，費時又費材料，操作起來也很麻煩，精確度又不高。而現(xiàn)在我們把物品經(jīng)過等分一一分離一一旋轉一一重新組合等過程制成多媒體課件并配上音樂，再加上適當?shù)闹v解，讓幼兒一目了然，同時在較短的時間內(nèi)直接感受出比較抽象的概念，加深對概念的理解和掌握。

四、運用多媒體課件能提高活動中的教學效益

多媒體課件具有很強的集成性，它是將大量的各種類型的媒體資料，如圖形、圖象、聲音、視頻等集合在一起的，為幼兒提供了非常生動的畫面，并充滿了趣味性，使幼兒思維、語言、探究等各方面的能力的培養(yǎng)收到了意想不到的效果，也提高了教學效率。如：美術活動《熱帶魚》，我們運用多媒體課件可以解決示范存在的圖像小、速度慢、涂色費時等現(xiàn)象，讓幼兒不但看得清楚聽得仔細，而且如果有疑問，多媒體課件還可以再次演示，強化示范步驟。傳統(tǒng)的示范講解一般需要10-15分鐘，而用多媒體課件輔助教學，時間可以縮短到5分鐘左右，這使幼兒有了更多的練習時間，同時也讓他們很快地掌握了熱帶魚的畫法。幼兒在操作過程中思維始終保持活躍，討論也極為熱烈，既幫助他們很快學到了相應的知識，同時也促進了他們思維、想象、創(chuàng)造等各方面的整和發(fā)展，我們也收到了很高的教學效率。

五、科學地選擇和使用多媒體課件

許多教師認為，要實現(xiàn)教學的現(xiàn)代化，就必須使用現(xiàn)代化的教學手段，利用多媒體課件組織教學活動，就等于已經(jīng)現(xiàn)代化了。但是事實證明，并不是所有的教學活動都靠運用多媒體課件而取得很好的教學效果。如：在比較物體的粗細時，一改過去用實物操作，而用多媒體課件向幼兒展示，讓他們來比較粗細。結果適得其反，幼兒不但對粗細的概念沒能很好地理解，而且也減少了幼兒親自動手操作的能力。所以多媒體課件不能亂用。幼兒是學習活動的主體，幼兒的主體和教師的主導作用應相輔相成。多媒體課件的運用是教學手段之一，是否運用得當，關鍵在于教師能否把自己的教學策略融于課件合理運用的過程中。人機交互并不能取代教師與幼兒間的交互作用，教學中仍應注重體現(xiàn)幼兒的主體地位和教師的主導作用。我們教師應根據(jù)教學內(nèi)容，圍繞教學目標選擇課件，并通過精心的教學設計將這些適宜的課件應用到教學活動中去。在應用過程中，還要注意進行改編和二次加工，因為一個完全固定化的課件在課堂上是缺乏生命力的，教師必須根據(jù)教學內(nèi)容和本班幼兒的實際情況進行創(chuàng)造性地修改和編輯。

總之，多媒體課件的運用是教育現(xiàn)代化的必然結果，是每一位教師必備的基本能力。隨著教育科研與實踐的不斷深入，多媒體課件在幼兒教育中的運用逐漸普及并更加多元化，這自然也就對我們幼兒教師提出了越來越高的要求，我們只要不斷學習、提高認識、求真務實、大膽創(chuàng)新，多媒體課件的運用就會真正走進幼兒園，成為教學的一道亮麗風景線，發(fā)揮其獨特的作用。