（陜西省漢中市寧強(qiáng)縣南街小學(xué) 陜西漢中 724400）

一、英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

目前的小學(xué)英語教學(xué)，老師們往往因教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時間不足等原因，比較側(cè)重“聽、說、讀”的訓(xùn)練，而忽視“寫”的練習(xí)。寫的活動形式和評價手段比較單一，且缺乏有效的指導(dǎo)。在平時的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到寫作練習(xí)時，害怕寫、應(yīng)付寫、或者不寫。三、四年級，逐步滲透和培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力。五、六年級，要求學(xué)生獨(dú)立完成英語小練筆。測試發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語寫作方面存在很多問題。如：格式不對、不懂題意要求、單詞書寫錯誤、語法錯誤、漏寫單詞、句子不完整等。針對這一現(xiàn)狀，如何消除學(xué)生懼怕英語寫作的心理、激發(fā)寫作興趣、科學(xué)指導(dǎo)寫作，是我們英語教師共同關(guān)注，想方設(shè)法突破的難題。小學(xué)英語寫作教學(xué)剛剛起步，在平時開展的各種英語教研活動中，沒有關(guān)于如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的內(nèi)容。因此，我想在小學(xué)英語寫作教學(xué)方面做一些嘗試，努力提高學(xué)生的寫作興趣及寫作水平。通過自己的不斷學(xué)習(xí)，在探索和實(shí)踐的路上總結(jié)了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，想與大家一起探討。

二、學(xué)生的年齡有差異，采用不同的方法，為寫作奠定基礎(chǔ)

詞匯是寫作的基礎(chǔ)，一、二年級將教學(xué)重點(diǎn)放在詞匯的積累方面，課堂上設(shè)計(jì)各種有趣的小游戲，掌握更多的單詞。三、四年級學(xué)生根據(jù)新詞造句，進(jìn)行字詞替換句子訓(xùn)練，減少錯誤。引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)句，掌握句子的結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)學(xué)生注意英語與漢語句子表達(dá)順序的差異，引導(dǎo)學(xué)生減少母語影響，習(xí)慣用英語思維方式去思考，使用正確的英語表達(dá)法。

經(jīng)常出現(xiàn)這樣的句子例如：Last Monday，I mother on foot go to work.令人啼笑皆非。五、六年級嘗試進(jìn)行填充式寫作和話題寫作。他們常出現(xiàn)句型混淆，語法不通。集中表現(xiàn)在句型結(jié)構(gòu)、主謂一致、時態(tài)、名詞單復(fù)數(shù)、冠詞、非謂語動詞等方面。這就要求學(xué)生掌握詞匯，夯實(shí)基礎(chǔ)。教給學(xué)生詞匯記憶的方法和策略，對學(xué)過的重點(diǎn)詞匯達(dá)到理解，默寫、以及運(yùn)用。寫作之前，對寫作的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，對常出錯的句子寫在黑板上集體訂正，以便學(xué)生在寫作的時候不再出錯。給學(xué)生提供范文，降低寫的難度，也幫助學(xué)生克服懼寫的心里障礙。

三、研讀教材，加強(qiáng)理論知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和寫作欲望

利用課余時間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真體會課標(biāo)中的基本理念，認(rèn)真分析教材。五、六年級開始學(xué)習(xí)各種時態(tài)，每單元都有主題，都會牽涉到一些語法知識。例：五年級用一般現(xiàn)在時態(tài)寫人物、季節(jié)、天氣等。六年級用一般將來時態(tài)寫計(jì)劃、一般過去時態(tài)寫上個周末、假期、生日、聚會等。這些主題貼近學(xué)生的日常生活，題材較廣泛，學(xué)生感興趣。在平時的英語檢測中，作文滿分為十分。要求根據(jù)圖片、食物等寫出簡短的描述或是根據(jù)所給的單詞、相關(guān)信息寫一個小片段。我要求五、六年級的每個學(xué)生都準(zhǔn)備一個寫作本。每個單元學(xué)完以后，根據(jù)單元主題進(jìn)行寫作練習(xí)。在批改寫作練習(xí)時，就寫作內(nèi)容提出建議，表揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還可以寫簡短的評價。例如：Excellent! / Very interesting!/Good job! Well done!I enjoy it! Come on !等。采用多元的評價方式，如教師點(diǎn)評、學(xué)生自評、小組互評等方式，指出不足之處。寫作是學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語的綜合技能的表現(xiàn)，能檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生綜合的語言知識，不同的句型、表達(dá)方式和選詞造句能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)英語的興趣。站在孩子的角度去想問題，并及時地對學(xué)生給予肯定和高度贊揚(yáng)，鼓勵他們大膽地去想象，快快樂樂、輕輕松松學(xué)英語。

四、背誦模仿，重視閱讀拓展，巧設(shè)課外練筆

要求學(xué)生背誦課文中的某些段落或試卷上的一些英語短文。課文是提供給學(xué)生的最好范文，背誦課文是建立語篇意識的過程。還可引導(dǎo)學(xué)生摘抄一些好的詞匯或句子，將它們背誦下來，并嘗試模仿寫話。指導(dǎo)學(xué)生在課后讀一些通俗有趣的英語短文。閱讀面越寬，語言實(shí)踐量越大，英語表達(dá)的能力就越強(qiáng)。在自然的習(xí)得中積累大量的英語單詞、句子、形成較好的語感。因?yàn)檎n堂時間有限，僅在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是不夠的，課外練筆是課堂寫作訓(xùn)練有益的補(bǔ)充。可采用隨筆、續(xù)寫、寫信、日記等多種形式。分層次輔導(dǎo)，分層次布置任務(wù)。特別是鼓勵同學(xué)將寫過的作文在短的時間內(nèi)，再次快速寫出來，爭取不出現(xiàn)錯誤。對學(xué)生講明審題和書寫的重要性，進(jìn)行示范，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。比如，提醒學(xué)生先審題，不要急于動筆。根據(jù)所給信息在頭腦中構(gòu)思一個框架或畫面，然后組織語言，學(xué)會打草稿修改草稿。完成后，認(rèn)真檢查標(biāo)點(diǎn)符號及字母大小寫相關(guān)要求。

五、鼓勵學(xué)生資源共享，共同促進(jìn)，共同提高

我讓學(xué)生在英語作文的旁邊配上美麗的插圖，圖文并茂，看起來非常美觀，學(xué)生也樂意完成。將學(xué)生的優(yōu)秀作品收集，訂正后裝訂成冊掛在教室里互相閱讀，相互交流，與大家共享。通過老師修改，同學(xué)的相互指點(diǎn)，不斷的積累，從單詞、句子、一段簡短的話到自編對話甚至故事，從單純的模仿發(fā)展到思維模仿。課前幾分鐘讓一些學(xué)生朗讀、背誦，展示自己的優(yōu)秀作文。給其他同學(xué)樹立了很好的榜樣，對學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)。其次，要求學(xué)生合作完成英語手抄報、制作英語賀卡等。慢慢地，既鞏固了所學(xué)的語言知識，又訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力，他們從中找到了自信，找到了學(xué)習(xí)英語的樂趣。

小學(xué)英語寫作能力訓(xùn)練的過程，是一個需要長期堅(jiān)持的過程。從低年級開始，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語書寫習(xí)慣，要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意字母的大小寫及標(biāo)點(diǎn)符號。耐心地、認(rèn)真地、精心設(shè)計(jì)形式多樣的寫作訓(xùn)練活動，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用不同的教學(xué)方法與策略，逐步提升和發(fā)展學(xué)生的英語寫作能力。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。相信，在不懈的堅(jiān)持和努力下，學(xué)生的英語寫作水平將有更大的提高！