（廣東省云浮市第一中學(xué) 廣東云浮 527300）

一、學(xué)生核心素養(yǎng)的概念及高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

針對高中生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，是指不斷提升學(xué)生未來進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)能力及自身發(fā)展能力。高中歷史的核心素養(yǎng)培養(yǎng)不但是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，還是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑。高中生在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)時(shí)不但可以以古鑒今，還可以從古代發(fā)展中對生發(fā)出對未來發(fā)展的一些觀點(diǎn)。高中歷史學(xué)科可以進(jìn)一步提高高中生文化及人文素養(yǎng)，以及相關(guān)歷史觀念的課程，在高中歷史的教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)擁有十分重大的意義。

然而，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)思想大多是以分?jǐn)?shù)作為導(dǎo)向，使歷史課堂教學(xué)變成了單調(diào)的記憶學(xué)科，讓學(xué)生產(chǎn)生歷史就是一門“單純講解過去”的純背誦學(xué)科，與日常生活完全沒有聯(lián)系的錯(cuò)誤想法，說明這種歷史教育嚴(yán)重脫離了現(xiàn)實(shí)生活，與歷史課程教學(xué)的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。新課程改革對高中歷史教學(xué)提出了新的要求，而相應(yīng)的高中歷史教材也對新的教學(xué)目標(biāo)做出了更好展現(xiàn)。

二、高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)的策略

1.強(qiáng)化歷史教學(xué)課堂上學(xué)生核心素養(yǎng)的滲透

培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)其重要途徑之一就是歷史教學(xué)。在高中的歷史教學(xué)過程中，一定要把培養(yǎng)核心素養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化課堂教學(xué)中歷史核心素養(yǎng)的滲透。

（1） 巧妙問題情境的創(chuàng)設(shè)

在課堂上進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，使他們面對問題時(shí)能夠更自主地進(jìn)行探究與解決。使歷史教學(xué)從被動(dòng)的傳授變?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有助于推動(dòng)高中生進(jìn)一步培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)。

在進(jìn)行高中歷史教學(xué)過程中，教師結(jié)合教材進(jìn)行各種情境問題的創(chuàng)設(shè)。例如：在學(xué)習(xí)“夏、商、西周的政治制度”這一課時(shí)，讓學(xué)生先熟悉課文，對課文內(nèi)容做相應(yīng)了解，同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的情境問題的創(chuàng)設(shè)：“宗法制與分封制的內(nèi)容有哪些?”“夏、商、西周政治制度及其基本內(nèi)容?”“夏、商、西周政治制度體現(xiàn)了中國早期政治制度的哪些特點(diǎn)?”“宗法制、分封制對社會(huì)的影響是什么?”等，整篇課文的學(xué)習(xí)可以結(jié)合相應(yīng)問題進(jìn)行層層深入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)結(jié)合這些問題對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考也探究，從而激發(fā)出學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情。

（2） 組織學(xué)生進(jìn)行合作分工，提高學(xué)生情感認(rèn)知

在進(jìn)行歷史教學(xué)中，教師可以運(yùn)用組織學(xué)生合作分工的形式進(jìn)行教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生們通過多種多樣的活動(dòng)獲取相關(guān)的知識(shí)與技能，通過在課堂上通過相應(yīng)的交流探討與合作，培養(yǎng)高中生對需要的史料進(jìn)行搜集的能力，并依據(jù)其對歷史發(fā)展進(jìn)程做出證明，增強(qiáng)學(xué)生對于最后學(xué)習(xí)成果地掌握與理解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)“解放戰(zhàn)爭”這一課時(shí)，在對解放戰(zhàn)爭的勝利作用進(jìn)行探究的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的形式，收集相關(guān)史料并做出分析與論證。學(xué)生在小組內(nèi)可以針對資料搜集、材料總結(jié)、成果展示等方面做出合作分工，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

此外，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不但需要針對相關(guān)知識(shí)與技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要結(jié)合所學(xué)知識(shí)做出更深入的體悟與觀察，從而達(dá)到內(nèi)外兼修的目的。歷史教學(xué)是知識(shí)與情感融合交流的過程，需要在不斷的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效加強(qiáng)高中生的核心素養(yǎng)。

2.對學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行有效明確

（1）培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念，引導(dǎo)其運(yùn)用史料做出實(shí)證

歷史的時(shí)空觀念是對史實(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)的前提下，對其做出分析和探索的過程，想更好地學(xué)習(xí)歷史必須具備相應(yīng)的時(shí)空觀念，其有助于提升學(xué)生的思維能力。在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)該借助一些與時(shí)空相關(guān)聯(lián)的年表、術(shù)語針對歷史知識(shí)做敘述，結(jié)合相應(yīng)歷史有針對性地對歷史真相進(jìn)行具體考察；史料實(shí)證在高中歷史學(xué)習(xí)中也十分重要，其是借助可信史料對歷史進(jìn)行重現(xiàn)的方式，以史料為依據(jù)，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，借助資料對歷史進(jìn)行探索、闡述與評判。在具體教學(xué)中教師要一步步對學(xué)生的史料應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生對史料進(jìn)行搜集、判斷及選擇應(yīng)用，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要對史料做出正確選擇，以構(gòu)成可信的歷史敘述，幫學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的證據(jù)意識(shí)。

（2）對歷史做出正確理解與解釋，構(gòu)建歷史價(jià)值觀

在學(xué)習(xí)歷史時(shí)教師要引領(lǐng)學(xué)生從史實(shí)角度最大程度上對過去的事情進(jìn)行認(rèn)知與理解，不斷提升高中生的思維能力。另外，教師還需要引領(lǐng)學(xué)生們對相關(guān)事物做出正確的評判與分析，有效培養(yǎng)他們對于歷史的解釋與敘述能力。讓他們在當(dāng)前的時(shí)代背景下，結(jié)合歷史情景對歷史事件、現(xiàn)象等獨(dú)特意義進(jìn)行具體分析，有效明確歷史敘述與解釋的關(guān)系，用公平的態(tài)度以及辯證眼光對相關(guān)人物與事件等做出揭示，在不斷培養(yǎng)學(xué)生歷史價(jià)值觀的前提下，讓學(xué)生不斷樹立正確世界觀、人生觀與價(jià)值觀。

3.改變教師教學(xué)觀念，有效明確教學(xué)目標(biāo)

在高中歷史的教學(xué)中有效培養(yǎng)相應(yīng)的核心素養(yǎng)，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與關(guān)注點(diǎn)，不再把關(guān)注點(diǎn)放在教授什么上，而是需要針對核心素養(yǎng)方面做出提升與培養(yǎng)，從而達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行更好教育的目標(biāo)。同時(shí)，教師在日常教學(xué)中還要強(qiáng)化把知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)與智慧的培養(yǎng)，擁有素養(yǎng)與智慧的知識(shí)其力量會(huì)更持久，在此前提下做核心素養(yǎng)相關(guān)課程的設(shè)計(jì)，對于歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義重大，從而推動(dòng)高中生的全面發(fā)展。

結(jié)語

高中歷史教材會(huì)涉及到特別豐富而廣泛的內(nèi)容，有許多人文素養(yǎng)可以從中挖掘。教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對自身的教學(xué)方式做出不斷的創(chuàng)新與優(yōu)化，多渠道地進(jìn)行歷史資料的有效搜集，使高中生在此過程中更好地確立時(shí)空觀念，提升史料意識(shí)，借助全面科學(xué)的歷史核心素養(yǎng)做出正確的歷史評價(jià)，從根本上提高高中生的核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。