安徽省合肥市合肥一六八中學 黃海冰

針對當前高中英語教學中存在的一些現(xiàn)象與問題，結(jié)合課程改革和英語新高考的趨勢，為培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提升學生英語學科核心素養(yǎng)，幫助他們獲得“自主學習，自主發(fā)展”的能力，筆者在日常的教育教學工作中主要進行了以下幾個方面的實踐活動。

一、轉(zhuǎn)變教育理念

教育的目的是為了讓學生更好地生活，學生學習英語的目的是將來能夠運用英語這個工具去追求和創(chuàng)造更加美好的生活。教學的重心應該由教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學，教師要教給學生知識，更要教給他們學習知識的方法，在教學過程中適當放手，讓學生自己嘗試、發(fā)現(xiàn)。每一個發(fā)現(xiàn)和每一點進步都會極大地滿足他們的自尊心，鼓勵他們的自信心，激發(fā)他們的求知欲，從而開始進一步地探究和學習。在不斷探究中被激發(fā)出來的求知欲是學生熱愛學習的動力源泉。

高中英語教學目標就是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并且運用英語進行思維的能力。教師不能只關(guān)注學生的學科知識和技能，更應該關(guān)注綜合語言運用能力，以及形成積極的情感態(tài)度和價值觀、良好的跨文化交流意識和高效的學習策略。

二、培養(yǎng)學生興趣

研究表明，影響學習的各種因素所占比例分別為：學習習慣33%，學習興趣26%，智力因素15%，家庭影響5%，其他因素21%。據(jù)此可知，學習興趣所起的作用僅次于學習習慣。有了濃厚的學習興趣，便有了無窮的自主學習的動機。

英語課程如何來激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣呢？幫助學生樹立自信心，形成有效的學習策略，培養(yǎng)良好的學習習慣，需要老師的正確引導和精心培養(yǎng)。一些面向高中生發(fā)行的權(quán)威英語報刊，難度適中、富有趣味性和時效性強，如北師大出版社的1000～5000單詞系列閱讀讀物，題材廣泛又饒有趣味，可以推薦給學生。多渠道開發(fā)課程資源，如英文報刊雜志、廣播電視、電腦網(wǎng)絡等，為學生的學習搭建盡可能多的優(yōu)質(zhì)教育平臺。

三、改進教學方法

人生來就具備學習語言的潛能，但要通過大量有效的語言輸入，才能將語言規(guī)律內(nèi)化并形成自身的語言，進而創(chuàng)造性地使用語言。因此，高質(zhì)量的輸入才能保證高質(zhì)量的輸出。教師除了在“教”這一環(huán)節(jié)下足功夫，還要在學生習得語言的“策略”上大做文章。

由于學生在離開課堂之后自然習得英語的機會相對較少，為了讓學生認識和掌握龐大的英語語言體系，適當利用語言規(guī)則的監(jiān)控作用來完善語言學習十分必要。老師要認真思考，精心設計，大膽創(chuàng)新，不斷改革課堂結(jié)構(gòu)，改進教學方法。課堂要緊密圍繞“興趣、形象、精練”六字，因為“興趣”是最好的老師，“形象”能激發(fā)學生的學習興趣，使課堂氣氛變得活躍，精講精練可以避免學生時間和精力的浪費，提高課堂效率。

四、逐步放開學生自學

學生自主學習習慣的養(yǎng)成，非一日之功，需要教師持之以恒、循序漸進地耐心加以引導和培養(yǎng)。教師可以采取以下步驟：

1.教師監(jiān)控下的學生預習。教師布置預習作業(yè)來督促學生自學，預習的內(nèi)容要細致，對預期的目標做出具體要求，有布置就要有檢查。通過檢查，往往可以發(fā)現(xiàn)學生在自學中出現(xiàn)的問題，為老師的備課和授課提供有效依據(jù)，也讓學生養(yǎng)成為達到預定目標而自主學習的習慣。

2.教師在學生預習的基礎上，逐漸適度放手，讓學生根據(jù)學習的內(nèi)容和目標進行自學。布置一些需要認真思考或進行討論的題目，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

3.徹底開放式的學生自學。經(jīng)過以上兩個階段之后，學生基本形成了良好的自主學習習慣，并且具備了一定的自學能力。至此，教師可以完全放手，讓學生自主進行學習。讓學生先查閱相關(guān)的資料來自學，然后帶著發(fā)現(xiàn)出來的問題與同學或老師進行探討。

五、豐富課外活動

一切活動皆課程，必須豐富學生課外的學習內(nèi)容。培養(yǎng)學生自主學習能力的目的之一，就是要增加學生課外知識的攝入量，從而盡快提高他們的英語水平和能力，不斷擴大接觸英語國家文化習俗的范圍，增強對中外文化差異的敏感性和鑒別能力。組織學生進行豐富多彩的課外活動，例如：1.英語角活動；2.學科競賽活動；3.舉辦英語晚會；4.聽英語歌曲，寫英語周記。

通過課堂結(jié)構(gòu)的改革，基本建立學生自主學習的機制；利用課前預習，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和自主學習的能力。教師要適時扮演導師、導演、裁判、助手甚至演員等不同角色，還應充分重視學生的個體差異，盡可能滿足不同學生發(fā)展的學習需要，使學生逐步踏上自主學習的階梯，享受求知的樂趣和成功的喜悅，自覺自愿地成為一名終身英語的學習者和使用者。

[1]王薔.從綜合語言運用能力到英語學科核心素養(yǎng).英語教師，2015.

[2]林崇德.21世紀學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究.北京師范大學出版社.

[3]戴軍熔.普通高中學生英語自主性學習能力調(diào)查與分析.中小學外語教學，2004，5.

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[6]李庭薌.英語教學論.高等教育出版社，1983.