陳 淳

（廣東省廣州市花都區(qū)新星學校 廣東廣州 510000）

引言

愛因斯坦曾說過，提出問題遠遠比解決問題更加重要?？梢姡蓡柺情_啟科學世界的一把金鑰匙，能夠促進學生積極進取、不斷進步。小學生天生好奇心比較強，對事情總是追根究底。然而，由于我國長期受應試教育的影響，教師通常采取灌輸式的教學手段，學生也只能夠被動的接受知識，致使學生的好奇心受到了嚴重的抑制，且逐漸喪失了問題意思，只是機械的參與課堂學習。而在新課程改革的背景下，課堂教學更加注重師生之間的有效互動，學生應占據(jù)著教學的主體地位，且要在學習過中自主提出問題，并開展主動探究，從而真正成為課堂上的小主人，提升學習效率。

一、構建融洽的師生關系，帶動學生的學習積極性

在傳統(tǒng)小學語文教學中，由于學生過于畏懼教師的權威，并不敢主動提出質疑，所以，想要培養(yǎng)學生良好的問題意識，首要任務就是要構建融洽的師生關系，使學生能夠消除對教師的畏懼感，真正感受到和教師之間的平等關系，進而帶動學生濃厚的學習興趣，使其能夠自主參與到課堂學習中。當學生擁有輕松的學習狀態(tài)，其就會產(chǎn)生極大的靈感，進而提出有效的問題，并敢于發(fā)表自己不同的意見，使課堂更加標新立異。

首先，需要教師平等對待學生。在新時期教育背景下，教師不再是教學的統(tǒng)治者，而學生也不再只是被動學習，兩者之間應該是平等的[1]。教師應該充分尊重學生在課堂上的主體地位，并為其自主學習創(chuàng)造有利的條件，以此增強學生的自主學習意識。

其次，需要教師真誠對待學生。我國著名學者陶知行先生曾提出，教育需要的是心心相印，只有打心底出發(fā)，才能夠到達內(nèi)心深處。缺乏情感的教學活動只會徒增師生雙方的壓力和負擔，讓兩者漸行漸遠[2]。在教學中滲透情感，能夠使學生深刻體會到師生之間的情意，并享受學習的過程。因此，在小學語文課堂教學中，教師應該用真誠的心對待每一名學生，使學生能夠感受到教師的真情實感，進而能夠對學習產(chǎn)生積極的態(tài)度，增強學生的問題意識。

最后，需要教師充分信任學生。每個學生都存在著一定的潛能，需要教師積極的開發(fā)。在具體教學過程中，教師應該給予學生足夠的信任，相信學生可以通過自主探究有效的解決問題。在必要時刻，教師可給予學生一定的幫助，最大程度的使學生身上的潛能被開發(fā)出來。

二、鼓勵小學生主動提出質疑，引導其自主學習

問題的解決只是一種方式，而學生能夠自主提出疑問才是主要目的[3]。在小學語文課堂教學中，想要有效培養(yǎng)小學生良好的問題意識，就需要教師積極鼓勵學生主動提出質疑。借助問題能夠把學生的思維過程暴露出來，有助于教師更加客觀且全面的了解學生的方法、思路以及思維等學習狀況，以此制定出針對性教學計劃。且只有學生能夠主動提出問題，其主體性才會被真正的體現(xiàn)出來，進而實施個性化學習，實現(xiàn)對知識的個性化理解。所以，在具體教學過程中，教師尚可不必擔心學生提出的一些不成熟的問題會影響教學活動的正常進行，而是要積極鼓勵學生勇敢的提出質疑，使學生能夠自主思考、主動探究，并將有別于教材、教師以及教學參考的不同見解勇敢的解讀出來，且積極與教師和其他學生展開探討與交流，在思維的不斷碰撞中真正掌握所學的知識和技能。

例如，當課堂教學進行到小學語文人教版教材六年級下關于《賣火柴的小女孩》一課相關內(nèi)容的時候，教師就可以借助文章中幻想和現(xiàn)實之間的矛盾來引發(fā)學生對文章產(chǎn)生質疑。在小女孩的幻象中，她看到了溫暖的大火爐、美味的烤鵝、美麗的圣誕樹、疼愛自己的奶奶等，而在現(xiàn)實生活當中，小女孩在圣誕夜里獨自一人流浪在大街上，饑寒交迫、孤苦無助，最后凍死在新年里。這時，學生就會引起質疑：“小女孩死去了，她真的就幸福了么？”有些學生認為，死了就不能和家人、朋友在一起生活了，就永遠離開了世界；也有的學生認為，小女孩死了才能遠離世間的痛苦，飛去一個沒有饑餓、沒有寒冷的地方。在教師的引導下，學通過自主探究，就能夠深刻的體會到作者對小女孩悲慘遭遇的同情，以對當時社會的深刻憎恨。

三、構建生活化的問題情境，啟發(fā)學生自主探究

在小學語文課堂教學中，當學生無法運用自身知識儲備解決實際問題的時候，就會產(chǎn)生一定求知欲望，從而自主對知識展開深入的分析。所以，在具體教學過程中，教師應該充分探索提問的藝術，并在適當?shù)臅r機提出具有一定開放性、探索性的問題，以此帶動學生自主參與學習的意識，從而能夠主動積極的開展自主探究。生活化教學是現(xiàn)代教育背景下一種十分重要的教學方式，把問題情境和學生熟悉的實際生活聯(lián)系起來，使學生能夠被帶入到生活情境當中，從而能夠激發(fā)學生對知識的他探索以及對生活的感悟，讓學生在不斷探索知識的同時，體會語文知識和實際生活之間的聯(lián)系，從而真正的認識到一切知識均源自于生活，但最終又將作用于生活。以此有效帶動學生的自主探究意識，使其認識到學習語文知識的實用性。

結語

綜上所述，在小學語文課堂教學中，想要培養(yǎng)小學生良好的問題意識并非一蹴而就的事情，而是一個長時間的過程，需要教師付出足夠的耐心和精力。通過構建融洽的師生關系，帶動學生的學習積極性；鼓勵小學生主動提出質疑，引導其自主學習；構建生活化的問題情境，啟發(fā)學生自主探究。通過結合具體教學內(nèi)容，在教學的各環(huán)節(jié)中滲透問題意識，使學生能夠真正掌握如何學習，并得到問題意識的提升。