姜禹同

（遼河油田幸福小學(xué) 遼寧盤錦 124010）

引言

學(xué)生主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷的提高主體優(yōu)勢(shì)，未來(lái)，才有能力去創(chuàng)造屬于自己的美好新生活。啟發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，需要教師摒棄應(yīng)試教育觀念，將素質(zhì)教育理念與各種創(chuàng)新元素融合在一起，組織形式多樣且內(nèi)容豐富的練習(xí)活動(dòng)；需要學(xué)生認(rèn)清自己的核心地位，自主分析、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題，一步一個(gè)腳印的走向成功，努力奮斗后成為高素質(zhì)的全能型人才。讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大樂(lè)趣，有助于基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快。[1]

一、利用好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

好奇心是萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的前提條件，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有力支持，小學(xué)數(shù)學(xué)教師身上肩負(fù)著偉大的教書(shū)育人使命，要利用學(xué)生的好奇心，組織特色的教學(xué)活動(dòng)，給后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定下良好的基礎(chǔ)[1]。實(shí)踐過(guò)程中，我們應(yīng)該理解學(xué)生，先激發(fā)他們的濃厚興趣，再引出他們的探索欲望，順序不會(huì)顛倒，教學(xué)成效加倍。如教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，我用故事導(dǎo)入新課：“小明今年12歲，已經(jīng)過(guò)了12個(gè)生日，爸爸今年37歲，只過(guò)了9個(gè)生日，小明奇怪地問(wèn)爸爸：‘你過(guò)的生日為什么比我還少？’爸爸笑著不回答，讓小明自己想。小明自己想了好長(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)想出為什么。同學(xué)們，你們知道為什么嗎？”學(xué)生一個(gè)個(gè)直搖頭，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)：“你想知道為什么嗎?”我們導(dǎo)入這個(gè)新類。這種介紹方法新穎、恰當(dāng)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了他們對(duì)研究問(wèn)題的濃厚興趣，使他們能夠積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。這激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。使學(xué)生產(chǎn)生了創(chuàng)新的欲望。[2]

二、主動(dòng)聯(lián)系生活，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中空間形式與數(shù)量關(guān)系的學(xué)科。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活充滿了數(shù)學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和才能不僅來(lái)自課堂，也來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活[2]。因此，我們實(shí)際上必須把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生在生活中處處感到有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)自然，親切，真實(shí)。例如，在講授“圓的知識(shí)”時(shí)，首先要求學(xué)生列舉生活中的圓形物體，讓學(xué)生感知“圓”，再通過(guò)多媒體演示幾只猴子騎著三角形、長(zhǎng)方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車賽跑的情景。讓學(xué)生猜誰(shuí)是跑得最快的人，然后讓媒體展示跑步的過(guò)程。最后，學(xué)生們被問(wèn)到為什么圓輪上的猴子先跑。學(xué)生們被要求找出為什么自行車輪子被做成一個(gè)圓。學(xué)生們覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)很有用。如在教學(xué)“求長(zhǎng)（正）方體的體積”后，設(shè)計(jì)了這樣一道題：把一個(gè)蘋果擺在講臺(tái)上，要學(xué)生求出蘋果的體積是多少？起初所有的學(xué)生都很震驚，但后來(lái)他們開(kāi)始一個(gè)接一個(gè)地談?wù)撨@件事。他們中的一些人說(shuō)如果他們能把蘋果做成像橡皮泥一樣的形狀就更好了……在老師的啟發(fā)下，學(xué)生們終于意識(shí)到他們可以把蘋果不規(guī)則的體積變成規(guī)則的體積。他們可以用一個(gè)長(zhǎng)方形或正方體的容器盛一些水，然后把蘋果放進(jìn)去。只要他們測(cè)量水的上升高度，他們就能計(jì)算出蘋果的體積。通過(guò)同樣的類比，不僅可以計(jì)算像蘋果這樣不規(guī)則物體的體積，還可以計(jì)算任何其他類似物體的體積。本設(shè)計(jì)不僅提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生的思維更加活躍，充分激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、課上使用學(xué)具，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

為了使小學(xué)生較好地理解數(shù)學(xué)概念，掌握計(jì)算方法，在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)充分利用自己的學(xué)習(xí)工具，遵循自己的認(rèn)知規(guī)律和個(gè)性特征，從自己熟悉的生活情感和感興趣的事物入手，通過(guò)觀察和操作，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我讓學(xué)生用彩色小木棍，拿出自己最喜歡的圖形，學(xué)生很有興趣拿出很多有趣的圖形，借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考：“10”這個(gè)數(shù)是由幾和幾合起來(lái)的？用小棒擺一擺，比一比看誰(shuí)的擺法最多？此時(shí)，學(xué)生的參與更加積極，積極尋找?guī)捉M組合10，然后學(xué)生進(jìn)行交流和討論結(jié)果。這樣既能提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、注重動(dòng)手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在實(shí)際操作中，學(xué)生思維和想象力最活躍，能夠獲得直接的經(jīng)驗(yàn)和第一手的經(jīng)驗(yàn)，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，無(wú)論是在知識(shí)、能力、情感態(tài)度上，都得到了發(fā)展，尤其是體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣[3]。比如在《平行四邊形的面積》的教學(xué)中，我打破了以往教師在舞臺(tái)上演示，學(xué)生在舞臺(tái)上觀看和推導(dǎo)的做法，出示平行四邊形的底、高和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬相等的兩塊地讓小白兔與小黑兔去打掃，小白兔與小黑兔剛剛掃完地，就為誰(shuí)掃的面積大爭(zhēng)吵起來(lái)，老師現(xiàn)在也為難了，你能幫幫它們嗎？然后讓學(xué)生觀察、比較、猜測(cè)，為小白兔與小黑兔解疑難，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，采用剪拼的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，學(xué)生在操作中明白了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬、面積與平行四邊形的底、高、面積的關(guān)系，十分順利的推導(dǎo)出了平行四邊形的面積公式，這樣，先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的研究欲望。抽象的知識(shí)學(xué)習(xí)被設(shè)計(jì)成具體的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，趣味性強(qiáng)，易于理解，所獲得的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)極其深刻，這不僅讓學(xué)生在操作中獲得成功的喜悅，激發(fā)他們的自信心和積極心理學(xué)，而且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。[3]

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，需要教師付出更多的努力。將這一理念貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，能夠培養(yǎng)出大批創(chuàng)新型的棟梁之才，為了社會(huì)主義的現(xiàn)代化建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。當(dāng)然，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，不是一題一課所能完成的，我們始終堅(jiān)持著，不斷奮斗著，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，對(duì)于孩子們身心的健康成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展均有益處。