荊海鷗

（遼寧省鐵嶺市昌圖縣北山小學(xué) 遼寧鐵嶺 112500）

隨著新課改的不斷深入，教育教學(xué)的要求越來越高，為了能夠在教學(xué)過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我們必須要對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來開展教學(xué)，讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中來。在對教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新時，我們需要充分的考慮英語學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，然后以此為基礎(chǔ)來對當(dāng)前現(xiàn)有的教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化，并引進(jìn)新的教學(xué)方法，來讓學(xué)生體會課堂學(xué)習(xí)的樂趣。

一、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

眾所周知，小學(xué)生們的認(rèn)知能力相對來說比較低，所以在大多數(shù)的情況下，很多教師為了能夠完成課堂的教學(xué)任務(wù)，會在教學(xué)過程當(dāng)中利用灌輸式的教學(xué)方法來開展教學(xué)，直接的將知識傳授給學(xué)生，不給學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)的機(jī)會。實(shí)際上，這樣的教學(xué)方法并不適合小學(xué)生。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，我們應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正的參與進(jìn)來。小學(xué)生的年齡小，掌握的學(xué)習(xí)方法不夠，因此我們可以向?qū)W生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，然后組織學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。[1]

我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“How can I get to the art museum”這一單元時，在課堂上首先提出一個問題：How do you go to school every day? 請幾位學(xué)生回答，然后學(xué)生同桌互問互答。隨后我指出本單元的教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)懸念來吸引學(xué)生的注意：You go to school by bus/car/bike/subway.Or you can go to schoo l on foot.But today we are going to meet a new friend.Her nam e is Ann.She can’t walk.How can she go to school? 通過這個問題的引導(dǎo)，我組織學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀，了解課文的主要內(nèi)容，并嘗試通過查閱字典等方式來學(xué)習(xí)本單元的生詞。[2]

二、設(shè)計(jì)趣味化的課堂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話常說，興趣是學(xué)生最好的老師。英語本身對于小學(xué)生們來說就是一門外來語言，如果小學(xué)生們的接受能力較弱，那么便難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣的存在如同是一股強(qiáng)大的動力，能夠推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)并享受學(xué)習(xí)。為了能夠提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，我們需要對目前的教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，趣味化的課堂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出輕松愉快的課堂氛圍。無論是在開展詞匯教學(xué)還是語法教學(xué)時，我們都可以根據(jù)小學(xué)生們的興趣愛好來組織設(shè)計(jì)不同的游戲活動，真正的實(shí)施寓教于樂的教學(xué)理念，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)。

以“How many books?”這一單元的教學(xué)為例，在教學(xué)過程當(dāng)中，我和學(xué)生們一起數(shù)數(shù)，用英語從一數(shù)到八，然后再數(shù)回來，由此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Let’s count，學(xué)生在同桌間反復(fù)練習(xí)。緊接著我又和學(xué)生進(jìn)行互動，在課堂上拿出我提前準(zhǔn)備好的豆子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞“beans”，并隨機(jī)抓一把豆子來讓學(xué)生猜How many beans?公布答案時向大家說：Look here.然后用手勢示意大家看上老師這里數(shù)出豆子的個數(shù)，之后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“l(fā)ook here”.這樣的活動教學(xué)參與性強(qiáng)，能夠讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍當(dāng)中學(xué)到本單元的重點(diǎn)詞匯和內(nèi)容。

三、利用多媒體來輔助教學(xué)，豐富課堂的教學(xué)形式

在小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅能夠快速的吸引學(xué)生的注意力，還能夠?qū)虒W(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新。對于小學(xué)生們來說，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)無法滿足他們的學(xué)習(xí)需求。在課堂上利用多媒體來開展教學(xué)，能夠從多個方面來刺激學(xué)生的感官，給予學(xué)生最直接的沖擊，進(jìn)而拓展學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)的效果。具體來說，多媒體的應(yīng)用可以從多個途徑著手。比如說我們可以利用多媒體來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，將枯燥抽象的語言變成活靈活現(xiàn)的畫面，便于學(xué)生掌握和理解知識。除此之外，還可以利用多媒體來創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，拉近學(xué)生和英語之間的距離，為學(xué)生搭建出英語交流的平臺等等。

在開展詞匯教學(xué)時，我經(jīng)常會利用多媒體課件來呈現(xiàn)出學(xué)生所熟悉的圖畫，以此來加強(qiáng)學(xué)生對單詞的印象。例如“old”和“young”這對反義詞詞匯，我在課件上展示了一張爺爺和孫子的合照，并在爺爺?shù)呐赃厴?biāo)注“old”，在孫子的旁邊標(biāo)注“young”，這樣一來，學(xué)生更能夠記住，“old”是老的意思，“young”是年輕的意思。除此之外，比如說“big”、“small”、“l(fā)ong”、“short”、“heavy”、“l(fā)ight”等單詞，我也同樣用這種方法來開展教學(xué)，利用直觀生動的畫面來刺激學(xué)生的視覺感官，強(qiáng)化學(xué)生對這些單詞的記憶。

綜上所述，對小學(xué)英語課堂教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，需要運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方法來實(shí)施教學(xué)，為學(xué)生提供有趣的學(xué)習(xí)情境，建立足夠的學(xué)習(xí)平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有讓學(xué)生真正地發(fā)揮自身的主體作用，引導(dǎo)他們投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中去，才能夠提高教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的能力。[3]