馬 超

（廣東省廣州市花都區(qū)新星學(xué)校 廣東廣州 510000）

引言

教育的真正內(nèi)涵不在于讓學(xué)生獲取多少的知識，而是要讓學(xué)生在接受教育的過程中主動探究，使其掌握獲取知識的路徑、方法，只有這樣才能實現(xiàn)學(xué)以致用、融會貫通，使其獲取更多。因此，身為一名小學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也應(yīng)認(rèn)知到這一點，應(yīng)巧妙的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)對學(xué)生主動探究精神的培養(yǎng)等，大大的增強學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性、主動性，促使有效教學(xué)的實現(xiàn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主動探究精神的培養(yǎng)價值

1.滿足探索需求

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識是神奇、充滿奧秘的，所以大部分的學(xué)生都會具有一定的探索需求，這就在于教師在教學(xué)中能否將這一需求轉(zhuǎn)變成動力，實現(xiàn)對學(xué)生主動探究精神的培養(yǎng)。而在教學(xué)實踐中，通過對學(xué)生這一精神的培養(yǎng)，就可以使學(xué)生的探究需求得到滿足，使其在學(xué)習(xí)中獲取到更多的體驗感、成就感等，將數(shù)學(xué)學(xué)科的價值、魅力充分的展現(xiàn)出來。

第四章增強自學(xué)動力在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，自學(xué)動力是非常重要的因素，將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是否能有效的開展。而在教學(xué)實踐中，通過對學(xué)生主動探究精神的培養(yǎng)，就可以大大的增強學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性、主動性等，對學(xué)生本身的自學(xué)愿望起到一個激發(fā)的作用，實現(xiàn)對其主動探究精神的培養(yǎng)，使其在局限的課堂中收獲更多。

2.提高教學(xué)效果

在當(dāng)前的教育模式下，如何切實的提高教學(xué)效果，已經(jīng)成為每一位教師在教育教學(xué)中分析、探討的重要課題。而通過對學(xué)生主動探究精神的培養(yǎng)，就能為該目標(biāo)的實現(xiàn)而助力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)熱情起到一個激發(fā)的作用，使得學(xué)生在自主探究中親身的感知到知識的形成過程，全方位的深化學(xué)生對知識的理解及掌握等，保障教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主動探究精神的培養(yǎng)對策

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)主動探究精神

在教學(xué)實踐中，要想引導(dǎo)學(xué)生主動探究，良好的學(xué)習(xí)氛圍和課堂環(huán)境往往是前提條件，只有為學(xué)生營造一個嚴(yán)謹(jǐn)、民主、愉悅、和諧的課堂氛圍，才能增強學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的積極性、主動性，逐步的實現(xiàn)對其主動探究精神的培養(yǎng)。因此，小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，就應(yīng)充分的運用自身的人格魅力、專業(yè)素養(yǎng)，來為學(xué)生營造一個教學(xué)情境，使學(xué)生入情入境、收獲滿滿[1]。

例如，在講解《百分?jǐn)?shù)》一課的過程中，教師就可以結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生來主動探究。比如，教師可以為學(xué)生播放這樣一個動畫片段：“水果店里一共運來了20筐蘋果，運來的橘子筐數(shù)是蘋果筐數(shù)的12%，請問一共運來多少筐水果呢？”在播放完動畫視頻之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生投入到思考中，讓其想方設(shè)法的解決這一問題，使得學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下投入到主動探究中去，實現(xiàn)對其主動探究精神的培養(yǎng)。

2.激發(fā)探究意識，培養(yǎng)主動探究精神

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，假若缺少問題引導(dǎo)的話，就很難對學(xué)生的求知欲起到一個引發(fā)、激發(fā)的作用，學(xué)生很難自主的察覺到問題的存在，也就無法進(jìn)行深入思考，使其的學(xué)習(xí)停滯在一個形式主義上。因此，在教學(xué)實踐中，教師也應(yīng)增強學(xué)生的探究意識，可以將一些內(nèi)容轉(zhuǎn)變成問題，讓學(xué)生主動探究、主動思考，保障其學(xué)習(xí)活動的開展[2]。

例如，在講解《圓》一課的過程中，教師就可以巧妙的結(jié)合學(xué)生的實際生活，來為學(xué)生設(shè)置出幾個問題，對學(xué)生的探究意識起到激發(fā)作用。比如：“在生活中有哪些物體是圓形的呢？為什么這些物體是圓形的？用其他形狀來代替行不行？這說明圓具有著怎樣的特征呢？”等，讓學(xué)生以自主探究、合作探究的方式推動學(xué)習(xí)活動的開展，促使其主動探究意識的增強，將教學(xué)效果展現(xiàn)出來。

3.開展小組合作，培養(yǎng)主動探究精神

小組合作是新課改大力倡導(dǎo)的一種方式，也是培養(yǎng)學(xué)生主動探究精神的路徑之一。因此，小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，也可以將新課改的導(dǎo)向性展現(xiàn)出來，促使小組合作的開展，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極、主動，善用集體的智慧，解決更多的困難、瓶頸等，促使學(xué)生學(xué)習(xí)意識的增強，對其的主動探究精神起到一個培養(yǎng)的作用。

例如，在講解《統(tǒng)計》一課的過程中，教師就可以將小組合作這一模式引入進(jìn)來，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)“自主、合作、探究”，將新課改的導(dǎo)向作用展現(xiàn)出來。比如，教師可以先按照學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)能力、知識興趣、知識基礎(chǔ)等，將學(xué)生群體劃分成幾個小組，為后續(xù)的探究打下基礎(chǔ)；而在這之后，教師就可以通過多媒體的引入，來為學(xué)生播放一段特定時間內(nèi)人們正在水果店購買水果的視頻，讓學(xué)生以小組的方式在視頻中自選主題、收集數(shù)據(jù)、繪制圖表等，使其在學(xué)習(xí)中始終實現(xiàn)主動探究，增強其在課堂中的參與程度，促使其學(xué)習(xí)能力的提升，使得教學(xué)效果得到進(jìn)一步的升華。

4.應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)主動探究精神

信息技術(shù)具有著較強的先進(jìn)性，現(xiàn)已在課堂教學(xué)中得到了廣泛性的應(yīng)用，在增強課堂感染力、觸動性等方面有著較大的效用[3]。因此，在培養(yǎng)學(xué)生主動探究精神時，教師也可以致力于信息技術(shù)的引入，使得課堂中的探究氛圍更加濃郁。

例如，在講解《分?jǐn)?shù)除法》一課的過程中，在課前，教師就可以針對這一教學(xué)內(nèi)容來處理，使這些內(nèi)容形成微課；而在課堂中，教師就可以將微課播放出來，將運算過程、注意要點以動態(tài)化、生動化的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作探討等，引導(dǎo)其主動探究，保障教學(xué)活動的有效開展。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生主動探究精神的培養(yǎng)往往是一項漫長且長期的過程，教師只有秉持著一定的信心和耐心，運用適當(dāng)?shù)姆椒ê蛯Σ?，才能夠達(dá)到預(yù)期中的教學(xué)效果，將學(xué)科價值展現(xiàn)出來。因此，在實踐教學(xué)中，教師一定要深化對此方面的重視，為教學(xué)活動的持續(xù)開展提供保障。