謝 晶

（江西省贛州市于都縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江西贛州 342300）

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，現(xiàn)代教師就要充分遵循新課標(biāo)的要求開展教學(xué)。在語文新課標(biāo)中明確的提出，現(xiàn)代語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。而小學(xué)語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師就更要注重使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、注重引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在學(xué)生上課之前，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，不僅可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠讓學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)有充分的了解，學(xué)生就可以充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，在課堂上學(xué)生也能夠有意識(shí)的學(xué)習(xí)自己預(yù)習(xí)時(shí)所遇到的問題，從而有效的解決問題。同時(shí)，學(xué)生也能夠通過長期的課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，可以不再教師的提醒下，就積極自主的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這就需要教師在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，要積極的為學(xué)生搜集各種有關(guān)的學(xué)習(xí)素材，這樣不僅能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，還能夠讓學(xué)生更加深入的理解所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，從而更好的從中找到問題，并根據(jù)自己的所學(xué)的知識(shí)去解決問題，這也有利于幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)體系，使學(xué)生可以各種知識(shí)點(diǎn)有效的融會(huì)貫通，從而有效的解決在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的障礙，提升自主學(xué)習(xí)的能力。

二、積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知“興趣是學(xué)生最好的老師”，只有學(xué)生對語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的配合教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語文教師就要在教學(xué)中，注重激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而由于小學(xué)生的年齡限制，導(dǎo)致他們難以很好的領(lǐng)悟各種比較抽象的知識(shí)，這就需要教師能夠通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生“身臨其境”的感覺，這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

例如，教師在教學(xué)《荷葉圓圓》（人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊）這篇課文時(shí)，學(xué)生由于年齡的原因有可能并沒有看見過真正的荷葉，如果教師一味的通過講課進(jìn)行教學(xué)，這就必然會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量，也不利于學(xué)生正確的理解。所以，教師就可以結(jié)合有關(guān)荷葉、荷花的圖片或者視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境開展教學(xué)。如，教師可以對學(xué)生提出問題：荷葉的樣子像生活中的什么東西?。繉W(xué)生就會(huì)踴躍的回答問題，有的學(xué)生會(huì)說荷葉像雨傘，有的學(xué)生會(huì)說荷葉像蓋子，還有的學(xué)生會(huì)說荷葉像桌子。通過這樣的方式，不僅能夠使學(xué)生其中的知識(shí)有著更加深入的理解，還可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

三、組織學(xué)生開展活動(dòng)實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

語文屬于語言類的學(xué)科，語文也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。所以，小學(xué)語文教師就要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。而教師想要更好的培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，就要積極的利用現(xiàn)實(shí)生活，組織學(xué)生開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。這就需要教師能夠根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生能夠走出校園，積極的開展校園活動(dòng)。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中能夠積極的利用所學(xué)的各種知識(shí)解決遇到的問題。并且，要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、親近大自然，還要能夠?qū)ι鐣?huì)問題更加的關(guān)注，能夠在日常生活中積極的討論社會(huì)熱點(diǎn)問題。通過這些多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，能夠?qū)W(xué)生的感性認(rèn)知有效的轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)知，這樣就能夠在潛移默化之中對學(xué)生進(jìn)行教育，這樣就可以有效的促使學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，使教學(xué)能夠事半功倍[2]。

四、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)發(fā)現(xiàn)問題

小學(xué)語文教師想要使學(xué)生能夠一直保持積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要使學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)語文的正確的方法，這就需要教師能夠充分尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠切實(shí)的掌握自主探究的方法。這樣學(xué)生就可以通過自主學(xué)習(xí)深入的領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)，并可以從中發(fā)現(xiàn)存在的問題。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)并不是要讓學(xué)生一個(gè)人學(xué)習(xí)，而是要學(xué)生能夠在脫離教師的情況下，自主的學(xué)習(xí)各種知識(shí)。因此，教師還要注重讓學(xué)生能夠掌握與同學(xué)合作交流的方法，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。所以，教師就可以采用小組合作學(xué)習(xí)法開展課堂教學(xué)，充分的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師在教學(xué)《丑小鴨》（人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊）這篇課文時(shí)，教師就要在學(xué)生對課文初步的學(xué)習(xí)后，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好，將學(xué)生分成數(shù)個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后教師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀課文之后，通過小組內(nèi)部的討論，能夠從文章之中發(fā)現(xiàn)問題，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題之后，再讓學(xué)生對文章更加深入的理解和閱讀，從而通過自己的努力找到問題的答案，這樣不僅能夠充分的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以使學(xué)生獲得成就感。

結(jié)語

總而言之，現(xiàn)代教育的主要目標(biāo)是開展素質(zhì)教育，如何有效提升學(xué)生的素質(zhì)，就是現(xiàn)代教師的主要任務(wù)。語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的主要科目，對學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。小學(xué)語文教師就要有意識(shí)的在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠積極的開展自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面成長[3]。