張 燁

（吉林省吉林市吉化第一實驗小學校 吉林 132022）

核心素養(yǎng)是指學生在各個教育階段，逐漸的形成自己終生受益的以及社會的發(fā)展所需的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力，這對于每個學生來說都相當?shù)闹匾?。并且我國教育部對于小學生語文教學中進行核心素養(yǎng)導向有明確的規(guī)定，強調(diào)加強學生的道德品質(zhì)以及合作創(chuàng)新的培養(yǎng)。在實際的語文教學中，體現(xiàn)語文的核心價值非常重要。提高學生語文的綜合能力是每一位教育著的教學目標，也是美味教育者的責任。引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。因此基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學顯得十分重要，并且能夠有效的提高教學效果。[1]

一、基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學的作用

1.通過語文教學豐富學生的情感

在小學語文教學中，引導學生樹立正確的人生觀和幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展和豐富學生的情感是每一位語文教師的工作方向。因此在語文教學中，語文教師首先要了解教材內(nèi)容，在教材中挖掘出能夠豐富學生情感的部分突出展現(xiàn)給學生，根據(jù)語文教材的內(nèi)容設(shè)置相應的教學的方案，來提高學生的核心素養(yǎng)。[2]

2.通過語文閱讀教學，提高學生的思維能力

在傳統(tǒng)的語文教學中，對于文章的引入都是靠傳統(tǒng)的教學方式。例如在講人物敘事一類的課文時，一般都是先提幾個問題，以及我們該如何學習人物身上的品質(zhì)，他們?yōu)槭裁匆@樣做等，教師以這樣的方式來講解課文，語言過于樸實，不利于學生對知識的理解和對學習產(chǎn)生興趣。如果能用語言進行稍加修飾，設(shè)置比較有趣的問題來側(cè)面引導學生，讓學生在閱讀中學會自己尋找答案，調(diào)動學生學習的自主性和積極性。

3.組織語言，培養(yǎng)學生的語言表達能力

在小學時期，培養(yǎng)學生的語言表達能力很重要，關(guān)系到學生的綜合能力的提高。學生的表達能力作為語文學習的主要內(nèi)容，它也影響著其他學科的學習。因此在語文的教學過程中，語文教師更注重的應該是語言表達能力以及運用能力。幫助小學生構(gòu)建學習框架，提升學生的語文素養(yǎng)。小學是培養(yǎng)學生的語言表達能力的關(guān)鍵時期，而以核心素養(yǎng)為向?qū)У男W語文教學就能提高學生語言表達能力，提高學生的綜合能力。

二、基于小學核心素養(yǎng)向?qū)У男W語文教學策略

1.圍繞語言組織表達運用能力開展教學

語言是人類交流的重要工具，也是語文教學中的重點。語文教學的目的就是增強學生們的語言交際能力，打好基礎(chǔ)。因此在基于核心導向的語文教學中，語文教師首先注重培養(yǎng)的是學生的語言組織能力。表達能力以及理解能力。使學生能力與人很好的交流，高質(zhì)量的溝通。對于課本來說語文教師首先要給學生講解每一詞語所要表達的含義，并且如何運用到語言環(huán)境中，或者區(qū)別類似的詞語的含義。并且在教課的過程中，鼓勵學生積極的參與到課堂中，想要學生能夠積極的參與到學習中，那就要激起學生的學習興趣，根據(jù)學生的喜好設(shè)置相應的情景模式教學，例如，組織學生根據(jù)書本的內(nèi)容自己編織語言，自主的描述相應的事物等，這樣不僅帶動了課堂氣氛，還能在一定程度上提高學生的語言組織能力。另外語文教師還可以引導學生進行課外閱讀，積累知識的同時，還能增加對語言的運用以及表達能力?；诤诵乃仞B(yǎng)的進行語文教學，培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)。

2.圍繞鑒賞能力，審美能力開展教學

隨著時代的不斷進步，只要求學生會讀寫已經(jīng)不能滿足社會的需求?；诤诵乃仞B(yǎng)的語文教學變動的更加的多樣化，培養(yǎng)學生的鑒賞能力以及審美能力也是養(yǎng)成核心素養(yǎng)的重要部分。因此語文教師需要建立創(chuàng)新的教學理念，不再把語文教學工作的目的放在應付考試上，而是要重視培養(yǎng)學生對課本內(nèi)外的作品能夠有著獨特的見解。語文這一學科所包含的知識極其豐富，能夠?qū)W到自然景觀、人文精神，對于小學生自身來說有著極強的吸引力，因為在小學時期的學生好奇心強，想象力較豐富，因此就會對文章產(chǎn)生一些獨特的見解，并且語文教師要給予正確的而引導，讓學生少走彎路，提高學生的鑒賞能力。在講解一些詩詞歌賦時，語文教師需要將文章中繁瑣的內(nèi)容變成生活化，并且講課思路要清晰、簡潔、直奔主題，使內(nèi)容貼近學生的生活易于被理解。對于課外閱讀的選擇很重要，文中內(nèi)容要有一定的價值，并且運用的語言優(yōu)美、恰當?shù)谋憩F(xiàn)手法等。鼓勵學生間進行交流，大膽的表達自己的看法，有效的提高學生的審美能力和語言鑒賞能力。[3]

3.提高學生的思維展開教學

在小學時期，學生的思維非常的活躍，對于學生的思維的提升和發(fā)展也是核心素養(yǎng)為向?qū)У恼Z文教學的重要組成部分，在某種程度上來說，以核心素養(yǎng)為向?qū)У恼Z文教學目的也是為了培養(yǎng)學生的思維能力，對于語文教學，語文教師要讓學生充分的發(fā)揮自己的想象力，并發(fā)表自己的見解，通過師生之間的溝通交流，激發(fā)學生學習語文的興趣，使學生更好的鑒賞文章，提高審美能力。

4.采用開放式的課堂進行教學

對于基于核心素養(yǎng)的語文教學，與以往的教學模式大不相同，主要是加強學生的實踐能力和參與能力。因此在語文教學的過程中，應該采用開放式的教學模式，讓從學生走進語文生活，真切的感受到語文的魅力，例如在講雪的時候，讓學生親自去觀察一場雪，自己觀察親身感受。如講到一些歷史文物時，可以引導學生去參觀博物館，進行現(xiàn)場講解，以此提高學生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語

基于核心素養(yǎng)為向?qū)У男W語文教學是培養(yǎng)學生的重要方式，也是我國教育改革的基本要求，它符合時代發(fā)展的要求?；诤诵乃仞B(yǎng)為向?qū)У男W語文教學不僅可以提升學生的自身修養(yǎng)，豐富自己的語文知識，并且可以提高學生的學習興趣和創(chuàng)能力，傳承中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，促進社會對人才的建設(shè)，為實現(xiàn)文化強國做好鋪墊。