高 晗

（吉林省白山市第一中學(xué) 吉林白山 134300）

一、數(shù)字化資源的構(gòu)成要素

1.數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境是一種集數(shù)字環(huán)境虛擬化、信息處理智能化與自動化、網(wǎng)絡(luò)信息傳輸多媒體化及信息顯示多樣化為一體的一種新型學(xué)習(xí)氛圍[1]。數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生提供了開放的空間環(huán)境，有利于創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認知規(guī)律和興趣的教學(xué)情境，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件。

2.數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。

數(shù)字化資源的共享性、多樣性、及時性的特征決定了數(shù)字化學(xué)習(xí)資源會以以更加形象、清晰、多樣的方式呈獻在學(xué)生面前，有利于學(xué)生更加直觀的開展與時俱進的視聽學(xué)習(xí)。數(shù)字化處理方式下，包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、電子產(chǎn)品、多媒體計算機等多種途徑獲取的材料資源，均可納入數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的范疇之中[1]。

3.數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。

隨著各種網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建、人工智能的發(fā)展以及大數(shù)據(jù)應(yīng)用的普及，在進行數(shù)字化學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以隨時的與網(wǎng)絡(luò)機器人、在線教師等進行互動，如此便于問題的及時解決，同時通過大數(shù)據(jù)的分析還可以為學(xué)生推薦學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進行鞏固練習(xí)，從而減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性與低效性。在有針對性的學(xué)習(xí)活動中，通過學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主選擇，每個學(xué)生都你能感受到自己的主體地位，從而有利于提高學(xué)生的自我認同感。

二、自主學(xué)習(xí)背景下數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢

1.數(shù)字化資源為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，資源的多樣性、環(huán)境的開放性，有利于創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認知規(guī)律，滿足學(xué)生興趣的教學(xué)情境。數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境延伸了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，對課堂內(nèi)不能及時解決的問題進行了不受時空限制的補充及擴展，免除了學(xué)生奔波于各大補習(xí)機構(gòu)的舟車勞頓。同時數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境也為學(xué)習(xí)者提供了開展自主學(xué)習(xí)的機會和條件，學(xué)生通過學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)空間以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主選擇，可以根據(jù)自身知識的掌握情況展開獨立或合作的學(xué)習(xí)方式。同時，豐富的情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的多元感知能力[2]。

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生提供了這樣一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于高中學(xué)生來講，應(yīng)在老師的引領(lǐng)下，積極主動的發(fā)揮數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢，通過結(jié)合自身的學(xué)習(xí)特點，自主開展學(xué)習(xí)探究活動，自主的制定符合自己認知特點的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整適合自己的學(xué)習(xí)步調(diào)，從而達到最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.通過數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的篩選與應(yīng)用，加強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的出現(xiàn)呈現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的不同以往的教學(xué)方式。隨著各種網(wǎng)課的推陳出新，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不再拘泥于課堂中教師的講授，為了不被落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向為“我要學(xué)”、“我會學(xué)”。這樣一種全新的學(xué)習(xí)意識，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，加強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

與此同時，由于網(wǎng)絡(luò)資源的紛繁多樣，在應(yīng)用數(shù)字資源進行學(xué)習(xí)之前，教師要幫助學(xué)生掌握信息鑒別能力與信息搜索技巧，從而幫助學(xué)生選擇出符合自己認知規(guī)律的，具有創(chuàng)造性、可操作性、貼近學(xué)生生活實際、健康向上的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在多種數(shù)字化學(xué)習(xí)資源相互比較的過程當(dāng)中，通過接觸更多優(yōu)秀的作品，會充分的意識到自身的不足和需要改進的地方，由此便會激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，以實現(xiàn)最優(yōu)化的自己。

3.通過數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的搭建，優(yōu)化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗。

傳統(tǒng)教學(xué)資源的應(yīng)用下不利于分層教學(xué)的開展。數(shù)字化平臺的搭建，有利于不同層次的學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的知識水平，自由的選擇學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式。除此之外，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的搭建還有利于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源分門別類的存儲和共享，平臺上的資源以及功能模塊的設(shè)置要滿足學(xué)生的諸多需求。在搭建的過程中一定要收集學(xué)生的意見，設(shè)計符合學(xué)生使用習(xí)慣、學(xué)習(xí)需求的數(shù)字化資源平臺。同時，平臺中的學(xué)習(xí)資源一定都是經(jīng)過教師認真篩選的，有利于學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。

在數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的使用過程中，對不同的學(xué)生，教師就可以運用不同的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的學(xué)習(xí)，通過不受課堂時限制約的實踐探探究培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐探索能力[3]。例如，在進行高中信息技術(shù)選修模塊《程序設(shè)計》的教學(xué)活動時，對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行程序的二次開發(fā)與優(yōu)化，并在平臺的展示功能區(qū)將優(yōu)秀的學(xué)生作品加以展示，以促進學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)。對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，則可以在平臺上建立復(fù)習(xí)區(qū)，教師通過將不同的知識點制作成微課后上傳，讓學(xué)生根據(jù)自身知識水平的掌握情況進行練習(xí)與鞏固。

搭建數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，使教學(xué)延伸到課堂之外，減少了不同層次學(xué)生之間的相互比較，減少了因為學(xué)生接受能力的不同導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的或快或慢。平臺上針對于不同學(xué)生所創(chuàng)建的不同的功能模塊，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓每個學(xué)生都能體會到完成不同層次學(xué)習(xí)目標(biāo)的喜悅。

結(jié)語

綜上可以看出，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，數(shù)字化資源在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中所具有的優(yōu)勢。因此，在教學(xué)過程中，教師要加強信息技術(shù)與數(shù)字化學(xué)習(xí)資源之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生感受“線上+線下”教學(xué)的氛圍，并通過“線上+線下”互動的形式，加強師生之間的互動性等，以此來提高數(shù)字化資源的利用效果，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[4]。除此之外，教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握篩選處理信息資源的方法，促使學(xué)生具有更強的自學(xué)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。