徐志龍

（江西省撫州市臨川區(qū)榮山中學(xué) 江西撫州 344123）

在教學(xué)過程中，課堂的時(shí)間是十分寶貴的。因?yàn)?，老師們既要在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，又要學(xué)生理解和把握課堂上的知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用到實(shí)踐中。從目前的語文教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量上來說，很多語文課堂在教學(xué)方式上還存在一些問題，課堂效果不理想，教學(xué)質(zhì)量不高，所以對如何打造語文高效課堂，提升語文教學(xué)質(zhì)量對于老師而言，很有必要進(jìn)行深刻的探討和深入研究。

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)、合作與探究的學(xué)習(xí)方式

在課程改革中，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)、合作與探究的學(xué)習(xí)方式是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方式之一。因此，在初中語文教學(xué)課程中，老師要充分利用這種教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)與合作，學(xué)會(huì)在課程上發(fā)散思維來思考，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，然后在課堂上充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，積極主動(dòng)去探究與學(xué)習(xí)。同時(shí)，在探究的過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作的精神，共同討論學(xué)習(xí)，通過與同學(xué)們之間的互動(dòng)來發(fā)散自己的主動(dòng)思考能力，在同一個(gè)問題不同的答案中去尋找真正的答案，在這種學(xué)習(xí)方式中形成自我的知識(shí)框架和結(jié)構(gòu)，在日后學(xué)習(xí)的過程中不斷地填充，形成自己的知識(shí)體系，這種教學(xué)方式的應(yīng)用，一是可以改變傳統(tǒng)上“只有老師在說，學(xué)生只聽”的教學(xué)方式，二是讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的方式，能提高學(xué)生的思考和表達(dá)能力，并且也可運(yùn)用到其他的課程中。[1]

比如在講授《蜀道難》這一篇課文前，就可以通過發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的方式在課前預(yù)習(xí)一下，給學(xué)生提出一個(gè)核心問題，讓學(xué)生帶著問題去思考和查閱相關(guān)的資料，為什么說“蜀道難，難于上青天”。從而讓學(xué)生在課下利用時(shí)間去了解課文的作者的生平事跡、個(gè)人品性以及在什么環(huán)境、什么心情下寫下的這篇文章。然后結(jié)合文章內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試著自己去了解，對于遇到不了解的問題，可以先通過集體探究的方式，讓學(xué)生們共同參與討論與思考，先內(nèi)部思考消化解決，對于不能解決的問題就可以提出，最后讓老師在課堂上消化解決。[2]

二、優(yōu)化教學(xué)方式，增加課程有效性

在當(dāng)前這個(gè)多元化的社會(huì)當(dāng)中，老師們的教學(xué)方式也要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展而多元化發(fā)展，緊跟著轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣才能夠讓學(xué)生通過最先進(jìn)的教學(xué)方式掌握到更加豐富的知識(shí)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，這也是老師們在教學(xué)過程中提高教學(xué)質(zhì)量的主要選擇方式。在新課改背景下出現(xiàn)了許多多元化的教學(xué)方法，如情景教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作等等。在實(shí)際教學(xué)過程中，老師們可以合理選擇不同的方式展開教學(xué)，確保教學(xué)效率。在語文教學(xué)中，不同的課文對采用不同的教學(xué)方式，所產(chǎn)生的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量也不一樣，這就要老師們根據(jù)課文來合理運(yùn)用，優(yōu)化教學(xué)方式。首先，在制定教學(xué)方案的時(shí)候，要分析這一篇課文的內(nèi)容適合選擇哪一種教學(xué)方式或側(cè)重哪種教學(xué)方式。例如，教師們在講授《三峽》這篇課文的時(shí)候，從《三峽》這篇課文內(nèi)容，我們了解到這是一篇游記散文。游記散文主要側(cè)重于作者所見所聞所感。所以經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，這是一篇比較適用于情景教學(xué)的方式的文章。對于“情景教學(xué)”的文章，老師們可以根據(jù)文章內(nèi)容，充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景。在授課中，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源圖片、視頻、文章朗誦音頻等方式，讓學(xué)生能夠通過語文課堂去感受到《三峽》的現(xiàn)實(shí)美，通過構(gòu)建這樣一個(gè)情景來帶領(lǐng)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)課程當(dāng)中。

三、注重對學(xué)生的互動(dòng)了解與語文課程的課堂與實(shí)踐結(jié)合

1.加強(qiáng)師生互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系

要提升教學(xué)課堂效率與質(zhì)量，只看措施，不看教學(xué)對象與主題是行不通的。因?yàn)?，一個(gè)完整的教學(xué)暨需要教學(xué)主體，也需要教學(xué)對象。所以，要提升教學(xué)質(zhì)量，除了以上列舉的措施外，還有注意師生之間的互動(dòng)和建立良好的師生關(guān)系。不僅是課堂上的互動(dòng)，還有在生活之間的互動(dòng)。當(dāng)前，師生之間的交流與互動(dòng)大多數(shù)是通過在課堂上實(shí)現(xiàn)，課堂為雙方提供了最直接、最便捷的交流平臺(tái)和途徑。但是，學(xué)習(xí)的主體不是老師，而是學(xué)生。對于課堂知識(shí)的掌握，老師只有經(jīng)過與學(xué)生的互動(dòng)交流，懷著親切的態(tài)度去親近學(xué)生，深入學(xué)生的世界才能去更好地了解學(xué)生，了解每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)上的具體情況，知道他們哪些知識(shí)已經(jīng)掌握了，哪些還沒掌握，或者是否適應(yīng)老師在課堂上的這種教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方式，哪些需要轉(zhuǎn)變或者改進(jìn)的。只有建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系，才可以進(jìn)一步了解學(xué)生，這也是提高課堂效益的要求各方法。

2.注重課程知識(shí)源于課堂但又高于課堂

雖然學(xué)習(xí)的主要方式是在課堂上實(shí)現(xiàn)的，但是學(xué)習(xí)的知識(shí)源于課堂但又不止于課堂，而是高于課堂。因此，在教學(xué)過程中，老師要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)對實(shí)踐的重視，通過適當(dāng)?shù)膶?shí)踐來引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。這樣不但可以讓學(xué)生通過實(shí)踐來檢驗(yàn)理論知識(shí)的真實(shí)性和鞏固知識(shí)，還可以通過實(shí)踐來拓展學(xué)生的其他相關(guān)知識(shí)。比如在教學(xué)《錢江看潮記》這篇課文的時(shí)候，課文的內(nèi)容主要是描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的情狀和聲威的景象以及課程知識(shí)的補(bǔ)充，潮水的漲落是根據(jù)時(shí)間來規(guī)律變化的。

結(jié)語

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是教育的永恒主題，也是每一位教育工作者始終堅(jiān)持的主題。因此，努力提高語文教學(xué)質(zhì)量，是我們每一位語文老師的職責(zé)，也是學(xué)校構(gòu)建和諧校園的宗旨。所以，不管是學(xué)校還是老師，都要注重語文教學(xué)課堂效率與質(zhì)量的提高。既要采取高效的教學(xué)方式，又要注重對學(xué)生的培養(yǎng)和互動(dòng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而給學(xué)生一個(gè)高效舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。