葉舒青

（江西省宜春市萬載縣株潭中學(xué) 江西宜春 336105）

在語文課的教學(xué)過程中，課堂中的語言藝術(shù)是整個(gè)課堂教學(xué)藝術(shù)的核心，在課堂教學(xué)中，教師的語言是否具有藝術(shù)性是一個(gè)保障教學(xué)過程順利進(jìn)行的主要手段之一，也是其順利發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)生的知識(shí)來源大多是從教師的語言交流表達(dá)中接收到的，所以一個(gè)合格的語文教師，應(yīng)該找到屬于自己的合理的科學(xué)的語言藝術(shù)，要根據(jù)實(shí)際課堂的不同情況對(duì)自身呃語言藝術(shù)進(jìn)行發(fā)展改正，而趣味性的語言則是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最喜歡的一種語言藝術(shù)形式，它會(huì)使學(xué)生增加對(duì)教師和對(duì)本堂課程的積極性和興趣，從而更有效的發(fā)展語文課程。[1]

一、語文教學(xué)中語言趣味化的重要意義

課堂語言的運(yùn)用是提高語文教學(xué)水平的一個(gè)重要的途徑，學(xué)生接受知識(shí)技能的基本途徑都是來自于課堂語言，而所謂趣味化，是人們對(duì)于一種事物表達(dá)出的喜愛的情緒，可以有效的促使學(xué)生積極的主動(dòng)的去追求知識(shí)探索知識(shí)。“趣味化教育”的提倡者最開始是梁?jiǎn)⒊?，他提出趣味是一種超越了利害得失的審美愉快，所以趣味化的教育就是要進(jìn)行審美教育和快樂教育。在過去比較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，大部分的語文教師一直采用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)期處于被動(dòng)的地位，這樣就會(huì)使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，不能主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去，沒有自己收獲知識(shí)的快感。顯然這種形式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需求，所以作為教育工作者，我們更應(yīng)該做的是如何讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在愉悅中豐富知識(shí)。我們?cè)谡Z文的教學(xué)活動(dòng)中，如果能夠讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)語文是一種非常有趣的活動(dòng)，那么即使在學(xué)習(xí)過程中感到累和苦，他們也會(huì)覺得輕松愉快，所以一個(gè)教師在課堂中的語言趣味化就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望課聽課興趣，使他們酷愛學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。[2]

二、語文課堂中趣味化語言的培養(yǎng)策略

1.引入趣味性故事，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣

在鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)時(shí)，如果要采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是無法讓學(xué)生體驗(yàn)到成功獲得知識(shí)的快感和樂趣的，也無法使課堂呈現(xiàn)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，從而就會(huì)使教學(xué)質(zhì)量受到影響。而在語文課程的教學(xué)活動(dòng)中加入一些有趣的小故事，則會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于學(xué)生不管是什么學(xué)習(xí)階段和年齡階段，其本質(zhì)都是單純天真的孩子，均會(huì)對(duì)一些趣味故事感興趣，由語文教師對(duì)小故事進(jìn)行用心的編排或者講述，就會(huì)很大程度的改變課堂的氛圍，使課堂充滿生機(jī)，以至于達(dá)到教學(xué)的目的。學(xué)生的興趣被激發(fā)之后，就能順利的進(jìn)行課堂內(nèi)容。在進(jìn)行趣味化的故事講述時(shí)，也要注意對(duì)于故事的內(nèi)容和主角的把握，還有有教師自己的意見看法，并且要有自己的講述特點(diǎn)和方式，還要將其與語文的教學(xué)內(nèi)容相連接，讓學(xué)生們從趣味故事中學(xué)到語文知識(shí)并且有興趣繼續(xù)學(xué)語文。

2.通過觸動(dòng)情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語文的知識(shí)海洋中，積極的情感和愉悅的情緒會(huì)使學(xué)生擁有積極振奮的精神，可以提高他們的思維活躍度，容易使新的聯(lián)系快速形成，因此情感化的語言在語文教學(xué)中的影響極大，不能忽視。所謂情感化的語言教育，就是利用教師的自身語言藝術(shù)，通過與學(xué)生的課內(nèi)外交流是與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生自主的去進(jìn)行理解和掌握課文中的內(nèi)容，通過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與觀察，不難發(fā)現(xiàn)，語文教材中的上百篇文章，每一篇都會(huì)體現(xiàn)各種各樣的感情，例如山河壯麗之情，教師通過自身對(duì)這些情感的理解，轉(zhuǎn)化成自身的情感化趣味語言，將這些情感傳給學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生深刻的受到感情的熏陶，在熏陶中獲得知識(shí)與能力。

3.要進(jìn)行趣味化的語言教學(xué)，教師自身也有一定的要求

教師首先要進(jìn)行不斷的沉淀過程，擴(kuò)大自己的視野，為增強(qiáng)自身的語言趣味性教學(xué)奠定一個(gè)基礎(chǔ)。一個(gè)優(yōu)秀的語文教師，必然應(yīng)該勤于讀書，讀書會(huì)使教師的語言文化更加豐富，用起來得心應(yīng)手，就會(huì)增加語文教學(xué)過程中的應(yīng)變能力，從而喚醒學(xué)生的情感意識(shí)，可以很大的改善語文的教學(xué)效果。教師的語言還要注意抑揚(yáng)頓挫、形象生動(dòng)，給學(xué)生直觀的感受，因此，教師的相聲般的幽默和小說般的生動(dòng)的語言，都能給傳遞給學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以教師要想達(dá)到這一境界，就要在日常生活和課外時(shí)對(duì)自己進(jìn)行多多鍛煉，多讀書多拓展自己的語言文化，充分利用現(xiàn)代化通信手段，了解實(shí)時(shí)，與學(xué)生們共同進(jìn)步，營(yíng)造師生的和諧氛圍。

4.要善于應(yīng)用幽默和情真意切的語言

在語文課堂中，教師可以靈活的運(yùn)用深情的和幽默生動(dòng)的語言進(jìn)行抑揚(yáng)頓和挫此起彼伏的提問，新穎的現(xiàn)代化教學(xué)手段等都是教師順利進(jìn)行課程活動(dòng)的有效手段。偉大的思想家列寧曾經(jīng)說過幽默對(duì)于人來說是一種優(yōu)美的健康的品質(zhì)，幽默的語言可以通過對(duì)比、比喻和夸張等技術(shù)性手法對(duì)某件事情進(jìn)行敘述，從而給學(xué)生留下更加深刻的印象。教師將幽默的語言帶入到課堂中來，不僅可以營(yíng)造一種愉快的課堂氛圍，而且能夠調(diào)節(jié)課堂的節(jié)奏，使學(xué)生在快樂中接受知識(shí)。

結(jié)語

總之，語言是一門非常復(fù)雜的藝術(shù)，在知識(shí)眾多的語文教學(xué)中，使用生動(dòng)有趣的語言進(jìn)行講述，會(huì)使學(xué)生更加有興趣學(xué)習(xí)語文，并在快樂中學(xué)習(xí)，所以我們語文教師，應(yīng)該形成屬于自己的趣味性語言教學(xué)手段。