陶珍福

（廣東省湛江市坡頭第二中學(xué)，廣東 湛江）

農(nóng)村中學(xué)和城市中學(xué)需要有不同的作文教學(xué)方法。農(nóng)村生活的環(huán)境與城市區(qū)別很大，從田野農(nóng)莊到山間密林，從普通農(nóng)家生活到新農(nóng)村建設(shè)，只有在充分利用了農(nóng)村優(yōu)美環(huán)境和豐富活動(dòng)的基礎(chǔ)之上，農(nóng)村學(xué)生才可以寫(xiě)出貼近現(xiàn)實(shí)、生動(dòng)自然、感人至深的文章。

一、觀察是寫(xiě)作的要素，注意日常的積累

初中生作文應(yīng)是在多角度觀察生活的前提下，發(fā)現(xiàn)生活中的精彩，抓住事物鮮明的特征，寫(xiě)出自己的感悟和認(rèn)知，表達(dá)時(shí)要力求有創(chuàng)意。為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)要求，語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)訓(xùn)練的過(guò)程中，要拓寬學(xué)生的生活視野，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用心觀察生活和品味生活，把日常獲取到的生活經(jīng)驗(yàn)概括積累成寫(xiě)作素材，從根本上為學(xué)生解決作文無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)的狀態(tài)。好的作文一定是有滋、有味、有內(nèi)涵的生活總結(jié)。

如何把作文寫(xiě)得富有生活哲理性，能夠成功吸引別人閱讀呢？生活表面上看起來(lái)日復(fù)一日，波瀾不驚，但仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中每一個(gè)小的細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含著特有的規(guī)律，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去解讀，非常有趣。生活中有許許多多的美好，不去尋找是難以發(fā)現(xiàn)的，而且，即使被發(fā)現(xiàn)了，許多的美好也會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝，如果不去珍惜，不去記錄，這些美好就再也無(wú)法拾起了。語(yǔ)文教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生把他們?cè)谏钪杏^察到的各種事物轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作素材的儲(chǔ)備。只有對(duì)生活細(xì)心持久的觀察，學(xué)生的情感體驗(yàn)才能深刻，文化素養(yǎng)才能提升。學(xué)生對(duì)原始積累的寫(xiě)作素材進(jìn)行精準(zhǔn)的提煉與深加工，才能呈現(xiàn)出有意義、有內(nèi)容的優(yōu)秀作文。

二、農(nóng)村生活環(huán)境是農(nóng)村學(xué)生作文創(chuàng)作的基礎(chǔ)

言之有物的作文寫(xiě)作離不開(kāi)學(xué)生所處的環(huán)境。從古至今的許多文學(xué)大家都是擅長(zhǎng)描寫(xiě)身邊景物的，比如描寫(xiě)南國(guó)水鄉(xiāng)、記述塞外風(fēng)沙。周?chē)沫h(huán)境觸發(fā)了作者良多的感悟，他們?cè)谖淖种屑耐辛俗约簩?duì)身邊環(huán)境深厚的情感。寫(xiě)好農(nóng)村生活化作文，就是用自己的話(huà)勾勒出農(nóng)村生活的美好。作文是人與人交流的方式，是心與心撞擊的表達(dá)，把個(gè)人領(lǐng)悟到的周邊事物講述給其他人，發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，讓讀者感覺(jué)到作者的情感，產(chǎn)生共鳴。

作文寫(xiě)作中觀察是如此重要，而由觀察而引發(fā)的感悟又稍縱即逝，那么隨時(shí)的記錄就成為必不可少的步驟了。語(yǔ)文教師應(yīng)要求學(xué)生堅(jiān)持按周寫(xiě)觀察筆記，并親自為他們批改，定期評(píng)比出筆記優(yōu)秀者，請(qǐng)其他同學(xué)向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)。學(xué)生形成這樣的習(xí)慣之后，一定會(huì)有效地提升觀察力和感悟力。只有充實(shí)的生活積累才是學(xué)生寫(xiě)作的起點(diǎn)和源泉。生活經(jīng)驗(yàn)是寫(xiě)作的源泉，不過(guò)僅有生活經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能寫(xiě)出好作文的，沒(méi)有好的寫(xiě)作方法和適當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧，想寫(xiě)好作文仍然是紙上談兵。好的文章來(lái)源于獨(dú)具慧眼地觀察生活，生活是寫(xiě)作之本，生活如泉涌，文章如溪流。好的文章需要從平常人和平常事中發(fā)掘出不尋常。

三、寫(xiě)作和評(píng)改生活化，作文走向生活化

寫(xiě)作的過(guò)程應(yīng)該保持著輕松愉快的心情，過(guò)多的限制會(huì)使學(xué)生難以提高寫(xiě)作水平。語(yǔ)文教師可以嘗試著不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)于苛刻的寫(xiě)作字?jǐn)?shù)限制和寫(xiě)作時(shí)間限制，在開(kāi)頭不必要求學(xué)生必須按照套路寫(xiě)出如何深刻的文章含義，也沒(méi)必要指定學(xué)生在文章結(jié)尾處一定要有寫(xiě)出升華主題的論述，為學(xué)生打破層層的思維界限，讓他們?cè)囍谜f(shuō)的語(yǔ)文來(lái)寫(xiě)作文，去掉他們文章中的模式化，力求語(yǔ)言自然親切，要讓學(xué)生喜歡上作文，讓他們作文課上有的寫(xiě)，喜歡上寫(xiě)。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的恐懼消失之后，他們會(huì)從被安排寫(xiě)作文過(guò)渡為喜愛(ài)寫(xiě)作文。對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活化的場(chǎng)景用生活化的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，降低了作文的寫(xiě)作難度。

以往的作文評(píng)改，教師常常會(huì)在學(xué)生作文本上羅列出一大堆的缺點(diǎn)，再寫(xiě)上一些優(yōu)點(diǎn)，評(píng)出作文等級(jí)，寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)，發(fā)給學(xué)生。這樣的評(píng)改方式，學(xué)生很多時(shí)候并不能認(rèn)真去對(duì)待，可能只是掃一眼，扣上作文本就算完了，下次同樣的寫(xiě)作缺點(diǎn)還是會(huì)出現(xiàn)。采取面對(duì)面的作文評(píng)改方式，直接與學(xué)生交流寫(xiě)作中的優(yōu)點(diǎn)與不足，讓他們真正領(lǐng)會(huì)到老師的評(píng)改意圖，并安排他們按照要求把文章重新寫(xiě)一遍，接著再評(píng)改，直到原來(lái)的寫(xiě)作問(wèn)題不再出現(xiàn)。這樣的評(píng)改方式能夠使學(xué)生切實(shí)有收獲。教師的評(píng)語(yǔ)采取直白的聊天式語(yǔ)言，生活氣息濃厚，能夠說(shuō)到學(xué)生的心里去，學(xué)生是非常樂(lè)于接受的。

在班級(jí)內(nèi)部請(qǐng)同學(xué)們積極投稿，選擇出優(yōu)質(zhì)文章推向班級(jí)黑板報(bào)、校園刊物以及外界的雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體，使學(xué)生的作品走向廣闊的生活領(lǐng)域，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高作文質(zhì)量。

農(nóng)村初中生活化作文教學(xué)要多維度地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活、感受生活，從周邊的環(huán)境出發(fā)，思考屬于農(nóng)村特有環(huán)境下的生活真諦。對(duì)比傳統(tǒng)單一的作文教學(xué)方式，生活化教學(xué)更加符合新課程改革要求，值得廣為提倡。