王俊之

（浙江省樂(lè)清市知臨中學(xué) 浙江樂(lè)清 325600）

引言

在高中的必修科目中，物理無(wú)疑有著十分重要的地位，其成績(jī)不僅與高中階段最重要的考試——高考掛鉤，同時(shí)很多優(yōu)秀的高等學(xué)府，乃至許多的熱門專業(yè)在錄取學(xué)生的時(shí)候也會(huì)同時(shí)參考物理成績(jī)。但在物理成績(jī)?nèi)绱酥匾谋尘跋?，由于高中物理?dú)有的特性——內(nèi)容繁復(fù)龐雜、理解困難；學(xué)習(xí)難度極大，很多同學(xué)雖然想要努力的提升自己的物理成績(jī)，但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往感到力不從心，找不到合適自己的學(xué)習(xí)方法，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)事倍功半。這也為后來(lái)的學(xué)習(xí)，特別是開始以理綜形式來(lái)考試之后的橙子埋下了很大的隱患。

一、共性問(wèn)題分析

1.基礎(chǔ)知識(shí)掌握不純熟，難以應(yīng)付高強(qiáng)度學(xué)習(xí)

高中的物理知識(shí)與初中不同，相較于初中的簡(jiǎn)單和直觀，高中物理在各種維度上都對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量提出了更高的要求，同時(shí)，它還要求我們?cè)趽碛休^強(qiáng)的計(jì)算、分析等能力的同時(shí)將它們綜合利用。因此只有擁有極高的綜合素養(yǎng)，我們才能在學(xué)習(xí)高中物理時(shí)得心應(yīng)手，事半功倍。所以，我們?cè)趯?shí)際的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中難免會(huì)遇到一定數(shù)量的“攔路虎”，這種情況是普遍存在的，我們不必過(guò)于驚慌。此外，在高中階段實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在自己的講解、教授以及給我們討論、交流的時(shí)間之外，往往會(huì)留出供我們進(jìn)行習(xí)題練習(xí)的時(shí)間，以鞏固學(xué)習(xí)的成果，增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。在此過(guò)程中，如果我們的初中知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，基礎(chǔ)不夠牢靠，那么我們?cè)趯?shí)際的解題過(guò)程中便往往只會(huì)單純的套用公示進(jìn)行解答，而對(duì)于公式的原理和變化往往缺乏探究的動(dòng)力和能力，例如對(duì)于液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式的得出與推導(dǎo)，即：P=F/S=G/S=mg/s=pvg/s=pshg/=pgh這一過(guò)程，沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)，只能利用P=pgh這一公式進(jìn)行問(wèn)題解答。如此一來(lái)雖然也能解答習(xí)題，但是會(huì)導(dǎo)致不能牢固且長(zhǎng)期的掌握知識(shí)的問(wèn)題，為以后更深層次的物理學(xué)習(xí)埋下隱患[1]。

2.未能樹立科學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度有待端正

作為已經(jīng)對(duì)物理有著極高的興趣，同時(shí)物理成績(jī)尚可的高中學(xué)生，我無(wú)比深刻的認(rèn)識(shí)到，能否充分的調(diào)動(dòng)起自身的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮自身的潛能，直接關(guān)系著我們能否很好掌握相關(guān)的物理知識(shí)，真正的學(xué)好物理這門學(xué)科，因此我們應(yīng)當(dāng)先從自身的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)下手，以平常心對(duì)待物理的學(xué)習(xí)，避免產(chǎn)生畏難情緒，這對(duì)于真正的學(xué)好高中物理有著極大的益處。但隨著高中物理難度的一步步上升，許多學(xué)生在畏難情緒的驅(qū)使下、在失敗的打擊下、失去了自信，對(duì)于物理學(xué)習(xí)的積極性大大降低。還有許多學(xué)生，在開始學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)物理學(xué)習(xí)充滿了興趣和探索的欲望，但隨著學(xué)習(xí)的逐步加深，知識(shí)難度的逐步提升，開始時(shí)的興趣一步步喪失。此外，作為不可逃避的現(xiàn)實(shí)，我們對(duì)于所有知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要是以滿足應(yīng)試教育、應(yīng)對(duì)高考的挑戰(zhàn)為基點(diǎn)。因此，無(wú)論是我們平時(shí)的學(xué)習(xí)，還是教師的教學(xué)實(shí)踐和課堂設(shè)計(jì)，都是以“考試”為核心，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)自然是不太科學(xué)的。我們要積極與老師溝通，同時(shí)通過(guò)不斷的閱讀以及互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)大自己的知識(shí)面，擺正物理學(xué)習(xí)的目標(biāo)，積極對(duì)科學(xué)的前景進(jìn)行思考，了解物理在各種熱門領(lǐng)域的應(yīng)用和進(jìn)步，從而進(jìn)一步的激發(fā)自己的興趣，提升自己的知識(shí)量，調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，提升自己的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)的效率，從而更好的從事物理的學(xué)習(xí)和研究[2]。

二、提升物理學(xué)習(xí)效率的策略

1.注重課前和課后的學(xué)習(xí)與總結(jié)

高中物理客觀上的高難度，導(dǎo)致了課堂有限學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)比龐雜繁復(fù)的物理知識(shí)的不足，從而導(dǎo)致是否能有效的利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)成為我們能否學(xué)好物理的關(guān)鍵。所以，我們要在課前對(duì)課上將要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，有針對(duì)性的找出重點(diǎn)難點(diǎn)，總結(jié)出自己的困惑，以便在課堂上進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，而在課后的復(fù)習(xí)中，要對(duì)本節(jié)課涉及的知識(shí)和問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和歸納，爭(zhēng)取形成完善、科學(xué)、嚴(yán)密的知識(shí)體系，這樣才能更加充分、深入的掌握物理學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。例如在機(jī)械諧振和電諧振章節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)后，可分別列出三個(gè)公式并加以比較，即可得出不同之處：根號(hào)內(nèi)的物理量L/g，m/k，LC，而這一差異也恰恰反映了不同的諧振系統(tǒng)的性質(zhì)。

2.注重實(shí)踐，應(yīng)用理論知識(shí)

高中階段所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)通常不會(huì)特別的具體，而是往往具有一定的抽象性，所以高中的物理學(xué)習(xí)對(duì)我們的邏輯思維能力無(wú)疑提出了極大的挑戰(zhàn)，要求我們擁有嚴(yán)密的邏輯，所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)遇到很多“攔路虎”護(hù)法理解。這時(shí)，我們就應(yīng)當(dāng)跳出書本之外，將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在生活實(shí)踐當(dāng)中，從而在實(shí)際的應(yīng)用中增進(jìn)自己對(duì)知識(shí)的理解的同時(shí)，鍛煉自身的動(dòng)手能力。

結(jié)語(yǔ)

高中物理有著極高的重要性，我們要注重邏輯思維和分析，提升學(xué)習(xí)和解題能力。