董 婧

（山東省淄博市淄川中學(xué) 山東淄博 255100）

隨著新課程改革的實(shí)施和深入，對(duì)課堂教學(xué)的開展形式、有效性以及為學(xué)生帶來的情感體驗(yàn)都提出了更加全面的要求。地理屬于一門研究人地關(guān)系的學(xué)科。高中階段地理課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮給予高中階段學(xué)生更加親近和融入社會(huì)的雙重體驗(yàn)效果。將情景教學(xué)法引入到高中階段教育課堂教學(xué)活動(dòng)的開展中，為高中階段學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象化、人性化、生動(dòng)化的地理教學(xué)情景，非常有助于提升高中階段學(xué)生對(duì)地理課堂知識(shí)的理解，有利于加深高中階段學(xué)生對(duì)地理課堂知識(shí)的掌握，全面激發(fā)高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。

一、構(gòu)造生活化的地理課堂教學(xué)情景

地理本身就屬于一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，其中很多的知識(shí)和內(nèi)容都是人們實(shí)際生活中一些常見的事物和現(xiàn)象，在開展地理課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，將高中階段學(xué)生生活中一些常見的現(xiàn)象引入到地理課堂教學(xué)中，構(gòu)建生活化的地理課堂教學(xué)情景，讓高中階段學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)在生活中所發(fā)揮的重要作用，進(jìn)而大幅度激發(fā)高中階段學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣[1]。在高中地理課堂教學(xué)中構(gòu)建生活化的教學(xué)情境時(shí)，老師可以選擇近期社會(huì)中的一些熱點(diǎn)問題或高中階段的一些熱點(diǎn)問題，以此來增加高中階段學(xué)生的切身體驗(yàn)，充分激發(fā)高中階段學(xué)生探究地理知識(shí)的思維。例如：在對(duì)“天氣系統(tǒng)”這些知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以對(duì)學(xué)生們講“這段時(shí)間正好是我國的冷鋒天氣活躍期，我會(huì)將某天氣APP軟件中近期的天氣數(shù)據(jù)呈現(xiàn)給大家”，以此讓高中階段學(xué)生回想最近幾天的天氣變化情況，讓學(xué)生們?cè)诮谡鎸?shí)的天氣變化中感受冷鋒天氣活躍期的到來，同時(shí)由此展開對(duì)冷鋒天氣知識(shí)的講解。以這樣的方式展開此節(jié)地理課堂教學(xué)活動(dòng)，可以充分提升高中階段學(xué)生在地理課堂中的興致，同時(shí)也能加深高中階段學(xué)生對(duì)冷鋒天氣知識(shí)的理解和記憶。

二、將校園環(huán)境作為地理課堂的教學(xué)情景

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的地理課堂教學(xué)活動(dòng)一般都局限在教室中，這很容易讓高中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到疲憊和枯燥，降低高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的效率。因此地理老師應(yīng)該嘗試以新的方式開展地理課堂教學(xué)活動(dòng)，考慮到學(xué)生們的安全問題，讓高中階段學(xué)生到校外開展地理知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)是很難實(shí)現(xiàn)的，但是讓學(xué)生們?cè)谛@中開展地理知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)卻是非常容易實(shí)現(xiàn)的[2]。鼓勵(lì)高中階段學(xué)生走出教室，到戶外真切的感受地理環(huán)境，這樣真實(shí)的體驗(yàn)會(huì)為高中階段學(xué)生留下深刻的記憶與印象。例如：對(duì)“自然地理環(huán)境的差異性”這節(jié)文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以帶上手機(jī)，然后利用手機(jī)中專業(yè)的地理軟件去識(shí)別校園中一些常見的植物，同時(shí)查詢這類植物所具有的特征和集中分布的區(qū)域，以此為基礎(chǔ)展開“地理分異規(guī)律”相關(guān)地理知識(shí)的講解和探究。將這種戶外情景教學(xué)運(yùn)用的地理課堂教學(xué)活動(dòng)的開展中，可以為高中階段學(xué)生帶來強(qiáng)烈的沖擊感，突破傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)給高中階段學(xué)生帶來的疲憊感和枯燥感。同時(shí)在開展戶外地理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互配合并展開積極的互動(dòng)活動(dòng)，以此來大大提高高中階段學(xué)生在地理課堂中參與度，培養(yǎng)高中階段學(xué)生良好的合作意識(shí)[3]。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情景

隨著科技水平的不斷提升，多媒體技術(shù)已經(jīng)逐步應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)的開展中并得到了大范圍的推廣與普及。利用多媒體技術(shù)開展地理課堂教學(xué)活動(dòng)，可以將地理課程中的內(nèi)容以圖片、視頻等形式呈現(xiàn)在學(xué)生們面前。因此老師可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在構(gòu)建地理情景教學(xué)中的優(yōu)勢，將所需要講解的地理課程知識(shí)，以更加生動(dòng)形象且直觀的形式傳遞給高中階段學(xué)生，讓高中階段學(xué)生通過多媒體能夠深刻感受到地理學(xué)科所具有的魅力[4]。例如：在講解“等高線”這節(jié)知識(shí)，面對(duì)想象力匱乏的學(xué)生，難以理解此節(jié)知識(shí)是非常常見的，因此老師在開展地理課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)等高線平面圖到立體圖的轉(zhuǎn)換，以此為高中階段學(xué)生展示更加形象的等高線立體圖，使得學(xué)生們真正的了解等高線繪制出來的視覺效果，從而加深高中階段學(xué)生對(duì)等高線的理解和記憶。

結(jié)語

綜上所述，在開展高中階段地理課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中運(yùn)用情景化的教學(xué)方式，將非常有利于激發(fā)高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)高中階段學(xué)生的主觀性和能動(dòng)性，這對(duì)提升高中階段地理課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著非常明顯的積極作用。同時(shí)，這種教學(xué)方式的運(yùn)用也是構(gòu)建人性化課堂的一種重要途徑，會(huì)賦予高中階段學(xué)生更加真實(shí)的體驗(yàn)，增強(qiáng)高中階段學(xué)生對(duì)所學(xué)地理知識(shí)的理解。