吳既白

（吉林省吉林市第五十二中學(xué)）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的加快，國(guó)際間的交流日益密切，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，適用范圍也在不斷擴(kuò)大。初中生作為祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的重要人才與希望，應(yīng)努力學(xué)好英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)溝通的能力和技巧，從而更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求。近年來(lái)，教育界對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的重視程度日益提高，初中英語(yǔ)教學(xué)也進(jìn)行了一定的改變。但是在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，仍然存在著一定的問(wèn)題和不足，需要采取相應(yīng)的對(duì)策解決，從而取得更為理想的教學(xué)效果。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)的反思

在學(xué)習(xí)當(dāng)中，興趣是最好的老師。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有擁有良好的學(xué)習(xí)興趣，才能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而取得更好的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，一個(gè)很大的原因是由于學(xué)生沒(méi)有在教學(xué)當(dāng)中感受到樂(lè)趣。傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)方法較為枯燥乏味，老師采用填鴨式的方法教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受和死記硬背，久而久之就會(huì)喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)有時(shí)會(huì)存在模糊的情況。一些學(xué)生、家長(zhǎng)甚至少數(shù)老師認(rèn)為，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是為了應(yīng)對(duì)考試，還認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了將來(lái)步入社會(huì)，找工作的時(shí)候能夠擁有更大的資本。

英語(yǔ)是一種應(yīng)用型學(xué)科，是日常交流和交際的工具，因而應(yīng)注重實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。另外，一些老師只要求學(xué)生能夠背誦單詞和課文，在學(xué)生的口語(yǔ)交際方面，沒(méi)有設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于教學(xué)目標(biāo)模糊而無(wú)的放矢的情況時(shí)有發(fā)生。當(dāng)前很多初中生通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，能夠使用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)文章、回答問(wèn)題，但是在實(shí)際交流環(huán)境下，學(xué)生使用英語(yǔ)自行溝通的能力仍較為不足。這種啞巴英語(yǔ)普遍存在的原因，主要是由于初中英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言環(huán)境和英語(yǔ)氛圍。學(xué)生在課堂中很少有練習(xí)使用英語(yǔ)溝通交流的機(jī)會(huì)，即使有也是基于課文的交流。因此，很多初中生即使英語(yǔ)考試成績(jī)優(yōu)秀，但仍難以用英語(yǔ)自由交流。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)

學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)成果往往有著直接的影響。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)嘗試對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，從而更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)“Do you havea soccerball？”的時(shí)候，教師可以使用多媒體設(shè)備播放一些關(guān)于足球的視頻，例如世界杯、歐洲杯等比賽，然后在學(xué)生興趣高漲的時(shí)候，由此引入本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。另外，在教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于一些涉及文化的內(nèi)容，教師可以簡(jiǎn)要介紹中西方的文化差異，例如，中國(guó)人認(rèn)為紅色象征喜慶，但西方人認(rèn)為紅色象征憤怒等，從而引發(fā)學(xué)生的興趣。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)加以明確，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展給予更高的重視。在當(dāng)前新課標(biāo)不斷深入的背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，需要明確的教學(xué)目標(biāo)作指引，教師可以將新課程理念中的三維教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行融入，在教學(xué)中充分體現(xiàn)技能和知識(shí)、方法和過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀。三維教學(xué)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情況較為重視，同時(shí)也沒(méi)有忽略學(xué)生的情感發(fā)展。

在英語(yǔ)課堂中，不但要傳授給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)技能，同時(shí)也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念、思想觀念的養(yǎng)成，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，從而更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)交流能力的提升是至關(guān)重要的。在初中英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建英語(yǔ)交流環(huán)境，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固和能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)“Is this your pencil？”的時(shí)候，教師可以在完成課堂教學(xué)內(nèi)容后，給學(xué)生留出交流練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生自由選擇同學(xué)對(duì)話，用英語(yǔ)提問(wèn)：“Is thisyour pencil？”被提問(wèn)的學(xué)生可以隨意回答，也可以反問(wèn)，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮。另外，教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)大的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象力自行設(shè)計(jì)具體細(xì)節(jié)，并通過(guò)小組表演的形式展示，從而在活動(dòng)中不斷提高英語(yǔ)交流能力。

總之，英語(yǔ)是初中教學(xué)當(dāng)中的一門(mén)重要課程，同時(shí)英語(yǔ)也是一門(mén)應(yīng)用型的交流工具。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)注重理論知識(shí)與實(shí)踐能力的雙重提升。以往的初中英語(yǔ)教學(xué)中，存在著一定的問(wèn)題和不足，教學(xué)質(zhì)量較為有限。通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的反思，明確其中的問(wèn)題和不足，進(jìn)而采取相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行解決，不斷提高初中英語(yǔ)教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和口語(yǔ)交流能力，為日后的全面發(fā)展打下更好的基礎(chǔ)。

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