林文波

（浙江省溫嶺市城南鎮(zhèn)岙環(huán)中學）

現(xiàn)在數(shù)學教學模式存在明顯的缺陷，教學模式過于傳統(tǒng)單一，致使學生只能被動地接受知識，這樣的數(shù)學教學模式早已不能適應(yīng)學生發(fā)展的需要。為了提高學生的數(shù)學水平，數(shù)學教學模式開始了創(chuàng)新和調(diào)整。加強學生與老師的密切聯(lián)系，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，全面促進學生思維能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展，讓學生的主體學習地位得到顯著的突出。

一、“導(dǎo)學互動”教學模式研究

1.“導(dǎo)學互動”教學模式發(fā)揮的作用

導(dǎo)學創(chuàng)新是教學模式發(fā)展改革的產(chǎn)物，是一種不同于傳統(tǒng)的全新教學模式。在這一教學模式開展過程中，首先老師應(yīng)該明確教學模式情境，以及不同的情境下會出現(xiàn)的相關(guān)問題，整理資料，編寫好完整的教學大綱，引導(dǎo)學生按照要求積極主動融入學習情境當中，自主安排合理的互動教學。例如，學生可以組建小組進行討論，各自發(fā)表不同的觀點，不斷完善知識網(wǎng)絡(luò)體系，充分激發(fā)學生自主探究知識的熱情，提高自主思考學習的能力。同時，也要關(guān)注師生間的互動，形成亦師亦友的良好相處模式，共同在數(shù)學的知識海洋里遨游，著力促進數(shù)學教學改革取得顯著的成果。

2.“導(dǎo)學互動”教學模式的特色

“導(dǎo)學互動”教學模式是由教育機構(gòu)管理者長期商討驗證而形成的，它與傳統(tǒng)的教學模式相比存在明顯的優(yōu)勢。主要表現(xiàn)在“導(dǎo)學互動”教學模式可以幫助學生完善學習體系，高效吸收學習內(nèi)容，使得學生真正成為課堂的主人，把握課堂的學習節(jié)奏，形成學生自主學習的良好學習氛圍，一改之前被動接收的狀態(tài)。同時，數(shù)學是一門較為抽象的學科，它對學生思維抽象能力的培養(yǎng)具有一定的影響力。所以在數(shù)學教學中必須要得到學生的主動配合。尤其在小組活動討論時，要求每位同學積極主動地融入小組當中，加強小組的團體意識，將個人所得分享給其他的同學。通過師生之間、學生之間互動交流，不斷深入學生對數(shù)學文化的了解，擴大學生的知識面，培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)人才。

二、“導(dǎo)學互動”教學模式在教學過程中的實踐運用

1.導(dǎo)入問題

“導(dǎo)學互動”顧名思義就是先引入問題再進行互動談?wù)搶W習。顯然“導(dǎo)學互動”教學模式實施的前提就是導(dǎo)入問題。在教學過程中，學習的主體始終應(yīng)該是學生。因此，提高學生的學習熱情是關(guān)鍵性的問題。這就需要老師通過設(shè)定相關(guān)的問題來提高課堂學習的吸引力。例如，關(guān)于“三角形穩(wěn)定性”問題的學習中，教師可以列舉在蓋房窗框未安裝好之前，木工師傅常常先在窗框上斜釘一根木條，問為什么要這樣做？不釘這根木條行不行？或者是舉例提問，為什么要用三角形來搭建底座？為什么不能是其他多邊形來搭呢？讓學生快速地進入學習狀態(tài)，積極主動地進行思考，對于能力突出的同學可再進一步提問如何讓三角形從穩(wěn)定變不穩(wěn)定？其他多邊形從不穩(wěn)定變到穩(wěn)定？讓學生發(fā)表個人的觀點與大家分享，在共同學習中獲得快樂。

2.師生互動

自古以來，老師在學生心中都是嚴謹而認真的，學生向來都尊重自己的老師，學生會認為和老師之間有一定的距離感，如何拉近這個距離，那就需要我們教師的智慧。例如，在學習平面鑲嵌概念之后，教師可提出現(xiàn)在我手頭有正三角形、正四邊形、正五邊形、正六邊形，用單獨一種能鑲嵌嗎？讓學生分組分工合作幫老師試試，并讓小組代表從以下幾方面簡述理由：（1）你選擇的正多邊形的每一個內(nèi)角的度數(shù)是多少？（2）在你的平面鑲嵌圖形中，拼接點處有幾個角？（3）它們的和是多少？（4）與這種正多邊形的每一個內(nèi)角的度數(shù)有何關(guān)系？師生共同歸納結(jié)論。再進一步問學生你就鑲嵌還提出什么問題？這就讓老師引導(dǎo)的作用得到充分發(fā)揮，并極大鼓勵了學生勇于提出問題的能力，師生間的互動進一步加強?；蛘?，也可以設(shè)立網(wǎng)上班級交流群，老師可以將問題發(fā)布到班群中，學生自己可以匿名在群聊中發(fā)表意見，或者與老師進行私聊，對于踴躍提出問題的同學老師可以給予一定的獎勵，這樣進一步減輕師生間的距離感。除此之外，老師也可以經(jīng)常發(fā)布一些與數(shù)學有關(guān)的課外新聞，和學生一起進行探討，總結(jié)學習的經(jīng)驗。

我國不斷深化教育教學體系改革，穩(wěn)固學生在學習過程中的主體地位。通過采取“導(dǎo)學互動”教學模式提高學生的學習熱情，積極主動地適應(yīng)學習氛圍，提高學習效率。但是，目前“導(dǎo)學互動”教學模式在開展的過程中還存在一定的問題，這就需要老師加以重視，提高學生的學習熱情，密切師生聯(lián)系，幫助學生樹立高度的學習自信心，共同促進初中數(shù)學的進一步發(fā)展。

［1］曹文營.試論導(dǎo)學互動教學模式對初中數(shù)學教學的作用［J］.湖北科技學院學報，2014（10）.

［2］王建國.導(dǎo)學互動教學模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用［J］.天津市教科院學報，2013（S2）.