方 華

（浙江省諸暨市私立諸暨高級中學(xué)）

高中物理知識和通用技術(shù)學(xué)科相整合，改變了以往物理學(xué)科填鴨式的教學(xué)方式，讓學(xué)生對此學(xué)科有了真正的了解，因此本文主要對高中物理與通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)相整合進(jìn)行探索分析。

一、物理學(xué)科和通用技術(shù)課程的聯(lián)系分析

首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中已經(jīng)明確物理和通用技術(shù)學(xué)科之間有諸多的共同點，這些共同點讓高中物理課程學(xué)習(xí)從知識傳輸向著技能掌握方面轉(zhuǎn)換，了解物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、文化、經(jīng)濟以及社會發(fā)展之間的密切聯(lián)系，最后為科學(xué)世界觀的形成打下堅實的基礎(chǔ)。

其次，通用技術(shù)和物理學(xué)科都能顯示出人類的智慧，在這一點上也是人類智慧的集結(jié)，可以說兩者都是思維勞動的結(jié)果，也是思維勞動的過程，其中主要有邏輯思維、形象思維還有靈感思維等。教師在物理知識教學(xué)時，通過借助通用技術(shù)來將物理知識想要表達(dá)的內(nèi)容以通用技術(shù)特有的方式表達(dá)出來，這種表達(dá)遵循了通用技術(shù)通俗、易懂的特點，將繁瑣的物理知識概念和物理現(xiàn)象變得簡單化，這能夠為提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果帶來幫助。

再次，通用技術(shù)作為具有廣泛性特征的技術(shù)內(nèi)容，將其應(yīng)用于高中物理教學(xué)中，能夠更好地將物理知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從而更好地展現(xiàn)出物理知識魅力，帶給學(xué)生更為直觀、具象的物理學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生提高物理知識的學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用能力，為學(xué)生物理知識體系的構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。

二、物理學(xué)科與通用技術(shù)學(xué)科相整合的實踐探索分析

物理和通用技術(shù)是一門相類似的學(xué)科，在整合過程中無論是內(nèi)容還是形式都有相類似之處。這也是現(xiàn)代化教學(xué)過程中一門創(chuàng)新性的話題，因此將兩者結(jié)合在一起進(jìn)行學(xué)科探索有著現(xiàn)代化教學(xué)意義。

（一）構(gòu)建教學(xué)整合的橋梁

通用技術(shù)課堂當(dāng)中有很多內(nèi)容，這些內(nèi)容和物理學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，尤其是很多有代表性的實驗操作，實驗可以將學(xué)生對知識的抽象理解變成直觀感受，對內(nèi)化物理知識有著非常大的促進(jìn)性作用。教師在教學(xué)中首先意識到給學(xué)生建立起物理學(xué)科和通用技術(shù)之間的橋梁，設(shè)計多方面的教學(xué)整合活動，這樣不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理的趣味性得到全面提升，還能夠讓學(xué)生掌握不同的知識，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合。學(xué)生主動參與到課堂活動中，不僅僅可以提升學(xué)習(xí)效果，而且還能夠明確物理知識的應(yīng)用，找出兩個學(xué)科的多方面關(guān)聯(lián)性[1]。

（二）物理學(xué)科與通用技術(shù)學(xué)科相整合的案例分析

教師在講述理論知識內(nèi)容時，如果了解這些只是在通用技術(shù)學(xué)科中有些關(guān)聯(lián)，可以合理地設(shè)計教學(xué)整合活動過程，通用技術(shù)學(xué)科相對來講具有開放性較強的特點，有效地為學(xué)生提供了較大的自主探究及獨立實驗的平臺，教師可以充分利用這一特點，特別是涉及物理知識的內(nèi)容。在講授相關(guān)知識時可以將這兩部分進(jìn)行整合，通過趣味性的活動，來給學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生的動手操作及學(xué)習(xí)物理知識的能力，這在教學(xué)中是一種突破。教師在整個過程中要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，對于具體的環(huán)節(jié)要進(jìn)行合理的設(shè)計，并通過事前的教學(xué)課堂模擬，來找出教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，并提前做好處理辦法預(yù)案，這樣才可以達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

首先，在學(xué)習(xí)物理學(xué)科壓強還有大氣壓強的過程中，教師可以讓學(xué)生先對相關(guān)的壓強概念和公式進(jìn)行把握，然后通過通用技術(shù)小實驗的方式讓知識體現(xiàn)得更加直觀和鮮明。在通用技術(shù)學(xué)科當(dāng)中有一種殼體結(jié)構(gòu)受力的實驗，這個實驗和壓強、大氣壓強的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，將會成為最為鮮明的案例。教師在物理課堂上將此實驗展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生也可以自己動手將通用技術(shù)實驗的器材用在物理實驗上，不僅完成了通用技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時也對物理壓強和大氣壓強的實驗有了自己的了解。

其次，在學(xué)習(xí)“勻速圓周運動”的過程中，涉及線速度和角速度以及轉(zhuǎn)動等概念，這幾者相互之間存在密切的聯(lián)系，因此教師可以將物理學(xué)科與通用技術(shù)學(xué)科進(jìn)行多方面的整合，在通用技術(shù)課堂上，使用案例分析方式加小實驗的方式創(chuàng)建教學(xué)活動，尤其是小實驗過程中教師和通用技術(shù)教師之間進(jìn)行不同的分工和合作，實踐教師教會學(xué)生物理理論然后做實驗總結(jié)，通用技術(shù)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的安全操作以及技術(shù)使用。在此種情況下學(xué)生的知識能力目標(biāo)、過程方法目標(biāo)都能夠得到實現(xiàn)。

（三）教學(xué)反思

在實際教學(xué)過程中，將物理和通用技術(shù)兩個學(xué)科整合在一起，能夠?qū)崿F(xiàn)資源學(xué)科知識互補的目標(biāo)，在整合的過程中，教師也能夠了解自己在單學(xué)科教學(xué)上存在哪些不足，進(jìn)而可以從知識或者實驗上進(jìn)行彌補，此種做法極大地解決了兩種學(xué)科之間教學(xué)空缺現(xiàn)象。物理和通用技術(shù)整合之后，還需要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己找到物理和通用技術(shù)之間的契合點，自主動手實驗會發(fā)現(xiàn)很多實驗都需要使用物理學(xué)科知識，因此學(xué)習(xí)渴望增加。教師通過這樣的整合，能夠更好的掌握課程改革的基本方向，還能夠從深層次方向上去整合學(xué)科知識，讓各個學(xué)科的知識特點展現(xiàn)出來，構(gòu)建出新型的教學(xué)模式[2]。

綜上所述，本文對高中物理與通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合進(jìn)行了分析和探索。物理考驗學(xué)生的思維能力和動手能力，因此教師在教學(xué)中將兩者結(jié)合還需要考慮知識點的聯(lián)系以及學(xué)生動手操作能力的展現(xiàn)。

［1］焦曉璇，景博，黃以鋒，等.基于信息物理融合系統(tǒng)的無人機地面目標(biāo)跟蹤系統(tǒng)［J］.計算機測量與控制，2014，22（11）.

［2］溫嬋娟，歐嘉蔚，賈金原，等.GPU通用計算平臺上的SPH流體模擬［J］.計算機輔助設(shè)計與圖形學(xué)學(xué)報，2013，22（3）：406-411.