許鈺絨

（浙江省慈溪市上林中學教育集團）

隨著新課程改革的不斷深入，部編《道德與法治》教材的出臺，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出，我們已經從一味追求課堂的活躍，過于注重表面發(fā)展的誤區(qū)中逐漸走了出來，更多的教師開始思索：什么樣的教學才是有效的教學？但有一點是毋庸置疑的：一堂有效的課，教學三維目標必須明確，即情感態(tài)度與價值觀目標、能力目標、知識目標必須落實到位，這才是符合新課程理念的有效課堂。

一、無效教學的表現

1．機械灌輸為主，缺乏價值引領

“情感態(tài)度與價值觀”的學習是一種以體驗為核心的知、情、行整合學習，是一種價值學習，它不同于一般意義上的知識學習、能力學習。例如，在學校的教研活動課上，一位老師上了《誠實守信》，在課的結尾他是這樣設計的：給每個學生發(fā)一張小紙條，每個學生把自己不誠實的經歷寫下來，然后一起扔到事先準備好的垃圾筒里，最后老師慷慨激昂地問學生：“從今天開始，我們就要與不誠信的行為告別了，同學們，你們做得到嗎？”“做得到?！睂W生異口同聲地回答，非常配合老師。

我想在上述的環(huán)節(jié)中，雖然每位學生都回答“做得到”，但教師自己相信嗎？學生自己相信嗎？要讓學生真正做到，不是搞個形式，喊喊口號就行了，情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)是要學生在有深刻體驗的基礎上逐步形成的。顯然上述環(huán)節(jié)對情感態(tài)度與價值觀目標的落實是失敗的、無效的。

2．追求課堂熱鬧，注重表面發(fā)展

新課程倡導讓學生動起來，讓課堂活起來。但在聽課中，我發(fā)現，有的課從表面上看學生是動起來了，小組合作學習也開展了，課堂上看起來熱熱鬧鬧，但實際上對學生的思維沒有多大觸動。

例如，學校教研活動中，有一位教師上《生命可以永恒嗎》一課中有這樣一個提問：“在我們的校園里有哪些生命？”學生七嘴八舌地議論開了。看上去課堂非常熱鬧，但實際上像這樣的設問，過于寬泛，答案是無邊無際的。

3．傾向方法與情感，忽視知識傳授

新課程并不排斥或貶低知識本身，恰恰相反，是為了讓學生通過不同的途徑獲得更多的知識。我們必須認識到，知識作為教學過程中的關鍵環(huán)節(jié)，它既是學生發(fā)展的根本保證，也是學生形成正確的情感、態(tài)度與價值觀的堅強基石。因此，準確全面地理解教學目標的真正含義，是提高課堂教學有效性的根本保證。

例如，浙江省思想品德優(yōu)質課評比活動中，杭州外國語學校的老師上的《世界文化之旅》一課，無論從內容方面，還是師生互動方面都做得恰到好處，但是縱觀其上課過程，唯一的不足之處在于沒有很好地幫助學生構建知識體系。這樣的課，學生感覺就像是參加了一次演出，感覺很好，但你要問他學到了多少知識，他好像又無從說起。這樣的課，教師在課后肯定還要花時間給學生補習一些，這種情況在公開課、優(yōu)質課評比中比較常見。

二、如何實現有效教學

1.獨具匠心的構思，注重實效的教學設計

一堂有效的課，就是學生能夠在短暫的課堂學習中體驗學習。體驗學習，是指“學生在學習過程中對教學內容內化后的內心反省、內心反應或內在感受”。體驗學習重自主反思、重內心反省。在慈溪市滸山街道教研活動中，由實驗初中的老師上的一堂《追尋高雅生活》的課，給筆者留下了深刻印象。課堂上老師教會學生歸納、比較和概括思品知識的能力，要求學生用準確的語言和嚴密的邏輯進行文字表達。同樣的由臨安市實驗初級中學的老師給金華外國語中學的學生上了一堂《追尋高雅生活》的課，效果十分理想，并獲得省優(yōu)質課比賽一等獎。老師在上公開課前，進行了精心準備。教學設計十分充實，可以促使學生在課堂上盡快掌握知識點并自我充實。

2．創(chuàng)造性思維的教學，提升課改的授課理念

一堂有效的課，在教學過程中，師生互動尤為關鍵。正確的授課理念是堅持“還課堂于學生”的教學理念,立足于學生的“學”。在開放性教學中，結合學生的個人知識、直接經驗和真實體驗構建“自主—探究—合作”的學習模式。

如何提高學習能力，教學策略十分重要。好的教學策略可以切實提高學生的學習能力和對知識的掌握能力。教學策略體現在很多方面，尤其體現在關注學生學習的過程。傳授學生知識的過程就是指學生的學習過程，不要只關注學生的學習結果，要關注學生的學習過程，關注學生是怎樣學的，要教會學生學習思品的基本方法，只有掌握了方法，學生才具有終身學習的能力，從這個意義上說，方法比知識更重要。

3．教學策略的技巧，寓教于樂的互動課堂

一堂有效的課，必須能體現學生的主體性。學生在課堂中學習，它的主體地位體現在三個方面：一是學生注意力參與。沒有注意，就沒有學習。二是學生思維的積極參與。學生在課堂上積極思維，那才是真正的學習。（以上兩點在前面已經論述）第三是學生情感的體驗。

新課程改革任重而道遠，需要很多教師、專家、學者不斷努力完善。在教學實踐中，不斷應用科學合理的教學方式。教學之道是促使學生聯系自身的思想、道德、行為的過程，或借鑒前人的經驗，或吸取前人的品質，或敬仰前人的為人，或體驗活動的成敗，從中受到啟迪，修正自我，提高自我，完善自我，真正落實教學三維目標，形成有效課堂教學。相信新課程改革最終會走上陽光大道，不斷深入，發(fā)展學生核心素養(yǎng)，提升國民教育的質量。

［1］華占偉.立德樹人，在思想品德教學中進行［J］.教書育人，2014（5）：19.

［2］陸冬梅.思品課教學有效性體系的構建［J］.學苑教育，2015（21）：87.