周艷玲

（湖南省永州市道縣四馬橋鎮(zhèn)中學(xué)，湖南 永州）

一、目前我國初中英語教學(xué)的基本情況

隨著教學(xué)改革與創(chuàng)新工作的大力推進(jìn)，我國初中英語教學(xué)整體效果呈良好態(tài)勢，取得了良好的成果。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，課堂中還存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

教師依舊采取“填鴨式”教學(xué)，濫用模板化的教學(xué)，并且重理論輕實(shí)踐，課堂缺失了活力和氛圍，造成學(xué)習(xí)范圍的局限性，只能提高學(xué)生英語表面上的運(yùn)用能力。同時(shí)，學(xué)生自身缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和掌握合理的學(xué)習(xí)規(guī)律，沒有清晰地認(rèn)識到英語的重要性。這種消極態(tài)度也是造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率較低的主要因素。總之，當(dāng)今英語教學(xué)問題錯綜復(fù)雜，但歸結(jié)到一點(diǎn)是學(xué)生失去了對英語的學(xué)習(xí)興趣，不肯下功夫，因此，教師有義務(wù)承擔(dān)起歷史的重任，創(chuàng)新教學(xué)模式提高情景化教學(xué)在課堂中的利用率，最終有效加強(qiáng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用水平。

二、初中英語情景化教學(xué)的重要性

情景化教學(xué)法在英語教學(xué)中的重要性不言而喻，對英語課堂的開展具有重要影響意義。研究表明，情景教學(xué)法能夠有效提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)師生之間的互動關(guān)系，學(xué)生之間的友誼，促進(jìn)同學(xué)間互相鼓勵學(xué)習(xí)。同時(shí)還能夠讓大部分同學(xué)參與到課堂中來，有助于減少學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。情景化的教學(xué)活動可以提高英語寫作、閱讀、口語交流等多方面水平，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、英語思維、交流技巧等，最終讓學(xué)生的英語水平更上一層樓。

三、實(shí)施英語情景化教學(xué)的基本原則

（一）實(shí)施情景化教學(xué)的基本理念

情景化教學(xué)法是英語教育的創(chuàng)新應(yīng)用，為提高情景化教學(xué)與課堂的耦合度，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的磨合，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)策略，以便情景化教學(xué)能夠有效地開展。教師首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)的建設(shè)，充分掌握情景化教學(xué)的運(yùn)用策略，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)對情景化教學(xué)過程的整體把關(guān)。

（二）情景化教學(xué)法的中心思想

情景化教學(xué)法，就是要讓學(xué)生從傳統(tǒng)單一的板書化教學(xué)模式中解脫出來，充分釋放學(xué)生的天性，解放學(xué)生的思想，將教材的知識融入特定情景中。情景教學(xué)是學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)以及行動的基礎(chǔ)。模擬英語語言環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的語感和交流能力，再通過設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓情景化教學(xué)的效益最大化。

四、初中英語情景化教學(xué)的具體實(shí)施策略

（一）情景化在英語課堂中的具體運(yùn)用

在情景化教學(xué)法的具體運(yùn)用中，教師可以結(jié)合科學(xué)的信息技術(shù)。借助于多媒體教學(xué)設(shè)備，將英語知識制作成課件，并通過影、音、圖、文以及動畫的形式展現(xiàn)出來，吸引學(xué)生注意力同時(shí)也將提高師生的互動性。七年級下“Unit 2 Where’s the post office？”的學(xué)習(xí)中，通過互聯(lián)網(wǎng)下載一段有關(guān)問路和指路的短劇，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情景，引導(dǎo)學(xué)生熟悉和掌握各種問路和指路的表達(dá)方法，使學(xué)生能夠很好地融入情境中，加深英語印象，體會英語在生活中的重要作用。有效引入信息技術(shù)，讓學(xué)習(xí)過程變得更加生動真實(shí)。

（二）情景小游戲在教學(xué)中的運(yùn)用。

情景小游戲也是情景化教學(xué)中的常見應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并通過互動性的交流合作來鞏固英語知識。例如，在講解與“Body”相關(guān)的知識時(shí)，教師可以組織同學(xué)遮住眼睛去觸摸同學(xué)身體的不同部位，并用英語說出自己猜測到部位，例如“Nose”“Ears”“Eyes”等，制定相應(yīng)的獎懲措施來提高游戲的挑戰(zhàn)性。另外還可以組織學(xué)生進(jìn)行“Word Solitaire”在增強(qiáng)趣味性的同時(shí)也加深了對英語知識的印象，更好地鞏固學(xué)生英語實(shí)踐應(yīng)用水平。

（三）通過肢體開創(chuàng)情景化教學(xué)

教學(xué)要圍繞教學(xué)內(nèi)容來展開，設(shè)定具體的情景和場景來提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，完善學(xué)生的知識框架結(jié)構(gòu)。教師可以開展一些英語情景劇活動、英語單詞接龍比賽、英語閱讀活動等，各小組在這種有序的環(huán)境中展開比賽，還可以運(yùn)用豐富的表情和肢體動作創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的理解能力，比如，教師針對教學(xué)內(nèi)容表演一些動作，請學(xué)生說出所做的動作，如 knock（at），stand（up），sit（down）等，同時(shí)注意時(shí)態(tài)的形成，促進(jìn)學(xué)生的大腦形成信息反饋，留下深刻的印象，然后請學(xué)生積極參與表演，課堂異常熱烈，極大地調(diào)動了學(xué)生積極性。

總而言之，情景化教學(xué)要廣泛地運(yùn)用到教學(xué)中，不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋中探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能，最終為學(xué)生未來的發(fā)展與成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，打造一個充滿活力的初中英語課堂。