鄭 冉

（安徽省合肥市琥珀中學(xué)南崗校區(qū)，安徽 合肥）

初中階段的學(xué)習(xí)是小學(xué)與高中階段的過渡，對(duì)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成所起到作用至關(guān)重要。[1]在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生充分利用這個(gè)過程發(fā)散自己的思維思考問題，發(fā)揮自己的獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)，因此逐漸有了一個(gè)合作的過程，逐漸意識(shí)到合作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及自身綜合能力，更能將人際交往融入其中，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，不斷增強(qiáng)彼此的關(guān)系。因此，合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)或者能力都有著積極的作用。

一、課堂合作學(xué)習(xí)的概念

課堂合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種課堂組織形式。其主要目的在于學(xué)生之間的互相積極討論，敢于表達(dá)自己的想法，互相學(xué)習(xí)，從而互相進(jìn)步，善于與他人合作，改善人際關(guān)系，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而不斷提高自己，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性探究

1.在數(shù)學(xué)課堂中建立小組，一般按照3～6人組成小組，成員里面既有優(yōu)秀生，也有中等生或者潛能生，還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行編組。[2]讓一個(gè)小組的成員更能發(fā)揮其潛在性的可能。考慮到要發(fā)揮大家的積極性，則要實(shí)現(xiàn)小組與小組之間的水平要相當(dāng)，有利于班級(jí)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)成員水平的出入有利于組內(nèi)學(xué)生相互合作，增強(qiáng)小組合作的凝聚力，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)共贏。

2.運(yùn)用科學(xué)合作方法，一個(gè)小組是一個(gè)集體，并非是一個(gè)人在戰(zhàn)斗，而是在整個(gè)小組的共同努力下才能發(fā)揮得更好，在小組中，肯定有不同的分配職能，每個(gè)小組有相應(yīng)的組長(zhǎng)或者記錄員等，每個(gè)小組的成員各司其職，明確自己該做什么，把自己分內(nèi)的事情盡力做好。所以，教師就應(yīng)該做好相應(yīng)的安排，講清楚規(guī)則，合理傾聽他人的看法，再結(jié)合自己的運(yùn)用在實(shí)踐討論中。

3.合理安排合作的內(nèi)容，對(duì)于合作的內(nèi)容，不宜過難但也不宜過于簡(jiǎn)單，一般合作內(nèi)容的選擇都是比較有針對(duì)性的。因此，教師在選擇合作內(nèi)容時(shí)候，一定能夠要深入研究教材，明確教材所要體現(xiàn)的新理念，所討論的合作要具有一定的開放性和有討論的價(jià)值。[3]比如說：學(xué)習(xí)“一元一次方程”這節(jié)課的重難點(diǎn)是了解一元一次方程的性質(zhì)以及相關(guān)概念，理解方程兩邊“=”兩邊的參量的特點(diǎn)等。明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，在一個(gè)小組的合作下共同去討論和研究。對(duì)于比較難懂的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)互相探討、冷靜思考、睿智分析，比如說，在學(xué)習(xí)“勾股定理”的論證時(shí)候，因?yàn)橛胁煌恼撟C方法，學(xué)生可以從不同的角度去考慮和論證，每個(gè)小組成員相互學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充，讓小組學(xué)習(xí)的意義發(fā)揮到最大化。

4.教師要做好協(xié)調(diào)和控制作用，充分發(fā)揮好教師的職責(zé)。首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師要安排好合作的內(nèi)容。其次，根據(jù)學(xué)生的反饋意見做出更加專業(yè)的意見和指導(dǎo)，同時(shí)，教師也要關(guān)心學(xué)生的后續(xù)工作，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行考核，調(diào)查學(xué)生在合作學(xué)習(xí)前后的變化以及收獲等，教師在合作學(xué)習(xí)中既是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，也是同伴，同時(shí)扮演著三個(gè)角色。根據(jù)小組的情況，對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行分析，同時(shí)對(duì)學(xué)生的策略參與指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，為他們提供有效的指導(dǎo)，對(duì)各個(gè)小組的情況做到心里有數(shù)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)避免小組內(nèi)兩極分化的嚴(yán)重性，應(yīng)當(dāng)讓每個(gè)成員都參與其中，從表面上看，小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展對(duì)教師的職能進(jìn)行了限制，但是對(duì)教師的職業(yè)水平有更高的要求，教師應(yīng)當(dāng)讓全體學(xué)生都參與其中，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，也就能夠真正提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)成員都應(yīng)該發(fā)揮自己的職能，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程有一個(gè)深刻的體會(huì)，每個(gè)角色雖然承擔(dān)著不同的任務(wù)，但是都有著共同的目標(biāo)，在活動(dòng)結(jié)束后也可讓小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步和不足。課堂上的合作學(xué)習(xí)在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生之間的情誼，也會(huì)為以后學(xué)習(xí)準(zhǔn)備打下了基礎(chǔ)。