淺析如何提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量

楊 艷

（西藏民族大學(xué)附屬中學(xué)高中部，陜西 咸陽(yáng)）

為了激發(fā)學(xué)生主體性，做到面向全體學(xué)生，教師應(yīng)該在全面了解本班學(xué)生知識(shí)積累、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地采取有效措施，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，從做好課前準(zhǔn)備開(kāi)始，在課堂的各個(gè)階段充分調(diào)動(dòng)、保持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究積極性，讓他們?cè)谡n堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)展能力。

一、教師要在全面了解本班學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上做好課前準(zhǔn)備工作

俗話說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”要想提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師首先應(yīng)該在全面了解本班學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上做好課前準(zhǔn)備工作。教師要充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是教師教的過(guò)程，更是學(xué)生學(xué)的過(guò)程，因此教師要在充分研讀新課標(biāo)、了解本班學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，立足于本班學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，充分了解本班學(xué)生存在的學(xué)習(xí)障礙，分析教學(xué)內(nèi)容的難度系數(shù)，有針對(duì)性地采取有效教學(xué)策略。在課前準(zhǔn)備過(guò)程中，教師不僅要做好自己應(yīng)該做的教學(xué)準(zhǔn)備，還要通過(guò)布置學(xué)生進(jìn)行多種形式的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生為新知學(xué)習(xí)做好心理、知識(shí)準(zhǔn)備。只有做好充分的課前準(zhǔn)備，有了明確的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)才能更有目的性、針對(duì)性，也才能更具實(shí)效性。例如，在人教版高中英語(yǔ)必修一的第三單元語(yǔ)言運(yùn)用部分教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該在課前準(zhǔn)備階段充分研讀新課標(biāo)對(duì)本課的教學(xué)要求，然后對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析。針對(duì)大多數(shù)學(xué)生能對(duì)小短文進(jìn)行分析處理，但是游記日志他們從未寫(xiě)過(guò)、對(duì)文中新出現(xiàn)的短語(yǔ)以及句子也從未接觸過(guò)的學(xué)情，教師要合理確定教學(xué)重難點(diǎn)，并采取啟發(fā)式教學(xué)策略，突破重難點(diǎn)。

二、課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要善用啟發(fā)式教學(xué)法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究

教育是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程。因此，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體原則，教師要以教促學(xué)，采用啟發(fā)式教學(xué)法，提高學(xué)生課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。啟發(fā)式教學(xué)法是有別于傳統(tǒng)注入式教學(xué)法的各種具體教學(xué)方法的統(tǒng)稱。教師要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知水平、身心發(fā)展規(guī)律，采用啟發(fā)、誘導(dǎo)等方法，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師可以把握時(shí)機(jī)、巧妙發(fā)問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考、激活他們的思維；教師還可以在課堂上開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，在提高學(xué)生課堂參與度的基礎(chǔ)上為學(xué)生的學(xué)習(xí)拓展空間；另外，教師巧用文中的插圖或者通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引發(fā)高中生的合理想象，并讓他們用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，也是一種可以有效激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究的有效教學(xué)方法。例如，在人教版必修5第三單元“desert”一詞教學(xué)中，教師就可以設(shè)置“你們知道desert這個(gè)單詞的意思嗎？”在學(xué)生回答出“沙漠、荒原”的基礎(chǔ)上再次詢問(wèn)“它還有別的意思嗎？”學(xué)生猜測(cè)它是一個(gè)動(dòng)詞，鑒于學(xué)生不能正確回答，教師可以給他們提示“She was deserted by her husband”，讓他們猜測(cè)，他們順利猜出這個(gè)單詞的另外意思是“拋棄、丟棄”。

三、教師要?jiǎng)?chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率

新課程理念指導(dǎo)下的高中英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)施了全方位的改革。全新教學(xué)理念的落實(shí)體現(xiàn)在課堂教學(xué)上。課程改革下的英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的呈現(xiàn)式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而采用可以充分激發(fā)學(xué)生主體性、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的全新教學(xué)模式。教師可以利用提前針對(duì)本堂課需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段自主學(xué)習(xí)，并將不懂的問(wèn)題標(biāo)記出來(lái)，留待課堂上提出質(zhì)疑，供學(xué)生們一起探討，也可以直接向教師請(qǐng)教。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置，讓他們的自學(xué)變得更有針對(duì)性，他們可以自由選擇預(yù)習(xí)時(shí)間、預(yù)習(xí)方式，在完成導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，他們學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，創(chuàng)新意識(shí)與能力也在這一過(guò)程中得到了發(fā)展。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生就難題和組內(nèi)成員進(jìn)行交流，為了激發(fā)高中生分組合作的興趣，教師可以設(shè)計(jì)出包括辯論式、競(jìng)賽式、表演式等在內(nèi)的形式多樣的任務(wù)形式，既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還對(duì)提高他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力有很大的促進(jìn)作用。例如，在“The world online”一文教學(xué)中，教師就可以利用多媒體動(dòng)畫(huà)將課文內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中對(duì)課文內(nèi)容有初步了解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生圍繞“What are the Internet on our lives？”這一問(wèn)題進(jìn)行搶答，要求他們必須用英語(yǔ)進(jìn)行回答、回答正確次數(shù)最多的小組獲得優(yōu)勝，他們的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)被充分激發(fā)出來(lái)。為了考查學(xué)生聽(tīng)課的認(rèn)真程度，教師還可以提出問(wèn)題，讓一個(gè)小組回答，其他小組學(xué)生對(duì)答案進(jìn)行復(fù)述。最后階段，教師可以以小組為單位開(kāi)展和課文內(nèi)容相關(guān)的課堂游戲，在游戲過(guò)程中他們的知識(shí)得到了鞏固、創(chuàng)新能力得到了有效發(fā)展。

總而言之，高中英語(yǔ)課程改革最終還是要落實(shí)到課堂教學(xué)中。教師要在新課改理念指導(dǎo)下多措并舉，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中充分激發(fā)學(xué)生的主體性，通過(guò)高效的課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升。