崔 鑫

（柘城縣學(xué)苑中學(xué)）

在初中英語教學(xué)中評價一直是重要的內(nèi)容，其主要分為形成性評價與終結(jié)性評價兩種?？茖W(xué)的評價體系不僅能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，同時也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)中教師要運用好形成性評價，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，滿足學(xué)生的學(xué)習需求。

一、形成性評價

（一）概念分析

形成性評價其實就是在課堂教學(xué)中，借助問卷、問答以及觀察等方法來對學(xué)生在學(xué)習中所表現(xiàn)出的興趣與態(tài)度等來進行判斷，從而明確學(xué)生的語言發(fā)現(xiàn)狀態(tài)。通過對學(xué)生的學(xué)習進行肯定評價，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中教師要從學(xué)生與學(xué)生之間的互相評價與自我評價上進行，以此來確保初中英語教學(xué)的順利進行。

（二）作用分析

在初中英語教學(xué)中運用形成性評價不僅可以幫助學(xué)生與教師從傳統(tǒng)的學(xué)習模式中解放出來，同時也可以對學(xué)生的學(xué)習成績以及在學(xué)習中的表現(xiàn)等進行細化，實現(xiàn)個性化的評價目標。在教育改革的發(fā)展下，通過采取形成性評價，也可以幫助學(xué)生及時掌握好自身的實際學(xué)習情況，提升英語語言能力的發(fā)展，做好不斷的調(diào)整工作。從教師的角度來說，通過使用形成性評價，可以快速地掌握好學(xué)生的實際學(xué)習情況，從而保證教學(xué)的順利進行，及時調(diào)整教學(xué)目標，保證教學(xué)的時效性。在初中英語教學(xué)活動中運用形成性評價，不僅可以建立和諧的師生關(guān)系，同時也可以為學(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習氛圍，從而滿足學(xué)生的學(xué)習需求[1]。

二、在初中英語教學(xué)中運用形成性評價的措施

（一）在課堂教學(xué)中運用形成性評價

想要落實好形成性評價，就要及時關(guān)注到學(xué)生在學(xué)習中的全過程，同時還要做好適當?shù)年P(guān)注與合理的評價，不僅要關(guān)注到課堂中的評價，也可以從課外活動中來進行。因此，在教學(xué)中教師就要做好備課準備工作，或是在進行作業(yè)批改中來落實，以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，借助評價來促進學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習效果。在課堂教學(xué)中進行評價就要求教師要從全體學(xué)生的角度出發(fā)，以此來讓學(xué)生感受到學(xué)習英語知識的樂趣，從而感受到教師的關(guān)注。因此，在教學(xué)中教師就可以利用課前時間，進入到教室中觀察好學(xué)生，結(jié)合學(xué)生所展現(xiàn)出的狀態(tài)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的目光，將學(xué)生帶入到英語學(xué)習活動中去。在對學(xué)生進行評價時，還要關(guān)注到學(xué)生所展現(xiàn)出來的個體差異性。由于受多種因素的影響，學(xué)生之間也存在著一定的差異性。如一些學(xué)生天生膽子小，在課堂中也不愿意進行發(fā)言。所以教師就可以將培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言作為學(xué)生評價的目標，以此來幫助學(xué)生樹立學(xué)習好英語知識的信心，鼓勵學(xué)生從自身的特長或是優(yōu)勢上來選擇適合進行評價的方法。在課堂中采取有效的互評與自評，能夠充分展現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念?？梢哉f在課堂教學(xué)中學(xué)生參與到課堂中的程度直接關(guān)系到了教學(xué)目標是否能夠?qū)崿F(xiàn)。因此，在教學(xué)中教師就要主動對教學(xué)內(nèi)容進行更新，完善教學(xué)過程與內(nèi)容，采取有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。在對話教學(xué)中，能夠及時反映出學(xué)生的語言交際能力，同時也可以為評價的有效開展奠定基礎(chǔ)。所以在教學(xué)中教師就要及時引導(dǎo)學(xué)生，做好積極的評價工作，客觀地提出學(xué)生的優(yōu)勢與不足，避免打擊學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生學(xué)習好英語知識[2]。

（二）在課外活動中運用形成性評價

課外英語實踐活動主要是針對學(xué)生的非智力因素發(fā)展以及活動能力等方面來進行評價。如可以在班級中組織學(xué)生開展英語朗讀比賽，通過為學(xué)生設(shè)計出實踐活動，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。其次，就是可以將實踐活動的結(jié)果展示出來，組織學(xué)生之間進行交流，為學(xué)生提供有效的學(xué)習交流平臺，提高學(xué)生的學(xué)習感受與體驗，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。如，學(xué)生在學(xué)習robots相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以為學(xué)生設(shè)計活動任務(wù)，要求學(xué)生調(diào)查機器人研究方面的最新成果，并且整理總結(jié)關(guān)于robots的相關(guān)詞匯，對于這些資料內(nèi)容，可以在課堂中進行展示，然后指導(dǎo)學(xué)生進行互評以及自評。通過實踐可以看出，在這種教學(xué)方法下，不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，同時也可以促使學(xué)生主動參與到活動中去，借助實踐活動來感受到學(xué)習英語知識的樂趣，從而積極參與到探討交流中去，提高學(xué)習的效果。此外，教師也可以借助成長記錄袋等對學(xué)生進行評價，以此來收集相關(guān)的素材，從而明確學(xué)生的進步情況。在這一活動中也可以設(shè)計出不同的環(huán)節(jié)，以此來讓學(xué)生感受到自身的進步，找出存在的不足[3]。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，教師要正確運用生成性評價，以此來滿足教育改革的發(fā)展要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，幫助學(xué)生參與到學(xué)習活動中去，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，提高課堂學(xué)習的效果，為下一階段的學(xué)習與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

［1］方麗敏.初中英語教學(xué)中的形成性評價［J］.中國教育技術(shù)裝備，2010（1）：65.

［2］王嬌.初中英語教學(xué)中的形成性評價［J］.校園英語旬刊，2017（24）：159.

［3］韓程峰.初中英語教學(xué)中形成性評價的有效實施［J］.教學(xué)與管理，2010（13）：51-53.