魏林

摘要：隨著信息技術(shù)的普及和在教學(xué)中的應(yīng)用，混合式教學(xué)逐漸受到人們重視。高職學(xué)生強調(diào)實踐動手能力的培養(yǎng)和提高，理實一體化教學(xué)尤為重要。本文以高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)課數(shù)控機床電氣控制與維護(hù)為例，闡述了在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行混合式理實一體化教學(xué)過程中，課程的建設(shè)和教學(xué)方法的應(yīng)用。并對課程實施效果進(jìn)行了問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，找到進(jìn)一步提升教學(xué)效果、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué) 理實一體化 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺 數(shù)控維修

在計算機信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，越來越多的人關(guān)注如何深入研究教學(xué)信息化手段在教學(xué)中的應(yīng)用?；旌鲜嚼韺嵰惑w化教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化而來的，將多種教學(xué)手段和方法整合在一起，把單純的理論講解轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撀?lián)系實際的理實一體化教學(xué)，是一種集合了在線授課與課堂講授等先進(jìn)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)方式。

現(xiàn)在，越來越多的高職教師開始重視混合式理實一體化教學(xué)方法，特別是關(guān)注其在專業(yè)課程中的應(yīng)用。混合式教學(xué)模式側(cè)重于線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。混合式理實一體化教學(xué)可將二者的優(yōu)勢相融合，取長補短，拓展教學(xué)方法和手段，通過建立完善合理的評價考核體系來增強教學(xué)效果，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量。

一、混合式理實一體化教學(xué)在數(shù)控機床電氣控制與維護(hù)課程中的應(yīng)用探索

數(shù)控技術(shù)專業(yè)致力于培養(yǎng)技術(shù)型人才，中國制造2025試略明確指出，未來將大力發(fā)展高端數(shù)控機床，數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著巨大挑戰(zhàn)。如何全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和實操技能，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，這是職教工作者必須面對和思考的問題?；旌鲜嚼韺嵰惑w化教學(xué)，從網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)出發(fā)，通過多樣性教學(xué)內(nèi)容和多元化表現(xiàn)手段吸引學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，在提升學(xué)生理論學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，強化學(xué)生實踐技能，達(dá)到提升綜合素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。筆者以數(shù)控技術(shù)專業(yè)的核心課程數(shù)控機床電氣控制與維護(hù)為例，闡述在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，進(jìn)行混合式理實一體化教學(xué)過程中課程建設(shè)和應(yīng)用的相關(guān)問題。實施混合式理實一體化教學(xué)不僅是課堂面授與網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的結(jié)合，還包括理論教學(xué)與實際操作的融合，實訓(xùn)與理論教學(xué)學(xué)習(xí)場所的混合等。筆者總結(jié)了混合式理實一體化教學(xué)應(yīng)用過程中的經(jīng)驗，提出課程建設(shè)及應(yīng)用的幾個建議。

1.建立豐富的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容

在混合式理實一體化教學(xué)過程中，新穎、全面、合理的網(wǎng)絡(luò)課程是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，為數(shù)控機床電氣控制與維護(hù)網(wǎng)絡(luò)課程首頁。網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容首先是課程基本信息，用于介紹課程整體情況，使初學(xué)者可以通過該欄目對課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)日歷等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有一個總體了解。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的核心工作是全面展示課程的教學(xué)內(nèi)容，為使混合式理實一體化模式的教學(xué)效果有所提升，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分為6個教學(xué)模塊，每個模塊由多個教學(xué)任務(wù)組成，可以根據(jù)需要對每個任務(wù)設(shè)置具體模塊，但內(nèi)容一定是理論與實踐相結(jié)合。第一步是創(chuàng)建一個起到說明書作用的“導(dǎo)學(xué)”模塊。閱讀該內(nèi)容可使學(xué)生了解課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。這樣，就可以按教師提供的資料，條理清晰地學(xué)習(xí)，進(jìn)而順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

掌握了學(xué)習(xí)方法和步驟，做到心中有數(shù)，就可以通過觀看微課等相關(guān)視頻進(jìn)一步學(xué)習(xí)。單純文字內(nèi)容較枯燥，教師可以以影像的形式給出學(xué)生課前預(yù)習(xí)需要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生邊看邊學(xué)，形象生動，事半功倍。為達(dá)到督促學(xué)習(xí)和檢測學(xué)習(xí)效果的目的，觀看微課后要求學(xué)生完成討論區(qū)內(nèi)的測試。測試的問題均具有開放性，答案不統(tǒng)一，這樣，既給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，又能防止學(xué)生之間相互抄襲。還可以在觀看視頻的同時回答相關(guān)測試問題，使邊學(xué)邊消化，還能讓老師通過平臺監(jiān)控數(shù)據(jù).掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，如發(fā)帖次數(shù)、學(xué)習(xí)時長及考評成績等內(nèi)容，為合理給出學(xué)生考核評價成績提供依據(jù)。

除了預(yù)習(xí)問題，還要用相關(guān)文字材料以及PPT課件等形式對學(xué)生劇透課堂授課內(nèi)容，以便學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)和課后復(fù)習(xí)，并補充足夠的課外知識。進(jìn)入虛擬空間，學(xué)習(xí)機床三維模型和二維結(jié)構(gòu)圖片，學(xué)生即使在寢室也能看到先進(jìn)的數(shù)控機床，學(xué)習(xí)相關(guān)的結(jié)構(gòu)圖等內(nèi)容。在課外拓展模塊，學(xué)生可以學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)控機床裝調(diào)修案例、機床操作使用說明書、外門文獻(xiàn)等。測試空間的課程為他們提供了習(xí)題、測試題、考卷和技能鑒定題目等。期末時將題庫對學(xué)生全面開放，鼓勵學(xué)生自行抽取試題或試卷進(jìn)行自主測評。

2.采用合理的混合式理實一體化教學(xué)方式

為了使混合式理實一體化的實施更科學(xué)合理，將教學(xué)過程中的實操部分采用教學(xué)四階梯的方法，首先在網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)實操綱要和任務(wù)書，對比任務(wù)書里的內(nèi)容學(xué)習(xí)實操方法。第二階梯在仿真實訓(xùn)室內(nèi)，通過Vnum數(shù)控機床維修軟件進(jìn)行虛擬仿真操作，進(jìn)行數(shù)控機床常見故障的排查。課上再通過實操微課的演示，真實再現(xiàn)機床故障的檢查和排除過程，為實操訓(xùn)練做準(zhǔn)備。第四階梯是讓學(xué)生在實訓(xùn)場所完成數(shù)控機床故障診斷及基本維護(hù)等教學(xué)任務(wù)。這樣通過學(xué)習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)書、軟件仿真、實操視頻和實際操作四個步驟，循序漸進(jìn)地完成混合式理實一體化教學(xué)過程。

3.師生間良好的教學(xué)互動

在混合式理實一體化教學(xué)實施中，如碰到與課程相關(guān)的問題，學(xué)生隨時可以通過“學(xué)習(xí)交流”模塊提問老師，也可以通過在論壇內(nèi)留言發(fā)帖，進(jìn)行學(xué)生間的自主討論。授課教師應(yīng)當(dāng)在規(guī)定時間內(nèi)，每天進(jìn)行答疑，或者通過網(wǎng)絡(luò)平臺內(nèi)提醒功能，隨時利用QQ、微信等第三方軟件回答學(xué)生提問。這樣，在不見面的情況下通過網(wǎng)絡(luò)完成師生間的互動，便利有效。通過在討論區(qū)發(fā)帖提問，學(xué)生可以探討大家共同感興趣的話題，學(xué)習(xí)的積極性得到激發(fā)。

4.合理健全的考核評價方法

考核評價的改革是課程混合式理實一體化教學(xué)改革的一個關(guān)鍵點，同時也是一個難點。如何進(jìn)行才能讓學(xué)生對成績毫無爭議，又能夠使考核更具科學(xué)性和合理性，真實反映出學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)水平，這是目前急需解決的一個問題。

經(jīng)過課程實施中的實踐探索，筆者學(xué)校制定了新的考核評價體系。首先通過教師在網(wǎng)課中每個學(xué)習(xí)單元里留的作業(yè)，學(xué)生在規(guī)定期限上交完成，來考核作業(yè)完成情況;再通過教師后臺批閱“測一測”欄目的測試題，掌握學(xué)生對每個教學(xué)單元主要知識的學(xué)習(xí)情況;還可以通過后臺顯示的在線時長等數(shù)據(jù)對學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)測，并及時對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評估。這樣，考核評價不再依賴于單一的閉卷測試手段，學(xué)生的成績將由網(wǎng)課學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)、實際操作以及期末測試得分等共同決定。在分配成績權(quán)重時，既要考慮學(xué)生的理論學(xué)習(xí)情況，也要參考學(xué)生實踐能力和水平，還要看學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)時長、學(xué)習(xí)效果等多方面因素。期末考試的試卷反映學(xué)生的理論知識水平，占總體成績的30%;日常實操的表現(xiàn)和實踐水平反映學(xué)生實際動手能力，占總成績的30%;日常出勤和課堂提問表現(xiàn)反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，占總成績的10%;網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的成績，反映了學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)以及課后作業(yè)總體情況，占總成績的30%。在運用新的考核評價機制后對學(xué)生成績和滿意度調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，此方法能得到學(xué)生認(rèn)可，成績評定也更科學(xué)、更合理，同時也對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性起到了一定的促進(jìn)作用。

二、課程應(yīng)用效果分析

以工業(yè)機器人設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為載體，以工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)大二某班級的38名學(xué)生中為試點對象，采用了混合式理實一體化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)后，筆者通過網(wǎng)絡(luò)成績評定、網(wǎng)絡(luò)平臺后臺監(jiān)控數(shù)據(jù)以及實施問卷調(diào)查等多種途徑對教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查分析，學(xué)生全程參與網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，形成良好的教學(xué)互動，總體運行良好。問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，3/4的學(xué)生認(rèn)為混合式教學(xué)形式新穎，課程資源豐富，內(nèi)容有吸引力，學(xué)生喜歡參與到課程的學(xué)習(xí)中來;采用混合式理實一體化教學(xué)方式后，學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)課學(xué)習(xí)的時間比以前增加了25%，主觀能動性和學(xué)習(xí)熱情得到了激發(fā);預(yù)習(xí)中結(jié)合了微課視頻的學(xué)習(xí)，讓原本抽象的知識更加形象，簡化了復(fù)雜的問題，同時使枯燥的內(nèi)容更為生動，縮短了學(xué)生在課上掌握同一知識點所用的時間，課堂的學(xué)習(xí)效率顯著提升;在基礎(chǔ)測評時，學(xué)生的測試成績平均上升8.9分，教學(xué)效果得到增強。但是依然存在部分學(xué)生對混合式理實一體化教學(xué)模式似懂非懂，13%的學(xué)生認(rèn)為完成網(wǎng)課學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，機械性地照搬照抄;4%的學(xué)生仍然對基本的平臺操作過程不熟悉，致使延誤作業(yè)和測試時間，在線成績不理想。1名學(xué)生完全抵觸網(wǎng)絡(luò)課程，對教學(xué)任務(wù)均未完成。

三、小結(jié)

在混合式理實一體化教學(xué)的實施過程中，除網(wǎng)絡(luò)平臺中開放課程的建設(shè)外，重點仍然是課堂理實一體化的教學(xué)改革。教師不再單純按照大綱內(nèi)容講課，而是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)將其與網(wǎng)絡(luò)開放課程中學(xué)生的反饋意見充分結(jié)合進(jìn)行授課。大量的作業(yè)批改工作及網(wǎng)絡(luò)答疑對授課教師而言極具挑戰(zhàn)性。課程采用混合式理實一體化教學(xué)方式，其實施和應(yīng)用的過程還存在很多需要解決的問題，期望各位同仁今后在實踐中通過不斷探索，找出新的方法與途徑，獲得良好的教學(xué)效果。

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