張夢

隨著我國教育改革的不斷深入以及教育制度的不斷創(chuàng)新，我國中職學(xué)校的教育能力得到了根本提升。而教材作為組織教育教學(xué)活動的客觀載體以及教學(xué)依據(jù)，不僅需要與教學(xué)目標和教學(xué)實際相適應(yīng)，還應(yīng)該充分滿足學(xué)生的認知實際以及學(xué)習(xí)偏好。因此在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)校專業(yè)教育實際以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)訴求，編寫適合中職學(xué)校教學(xué)要求的數(shù)學(xué)教材，提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，進而幫助學(xué)生養(yǎng)成運用數(shù)學(xué)思維解決數(shù)學(xué)問題的綜合能力，實現(xiàn)現(xiàn)代化的中職數(shù)學(xué)因材施教戰(zhàn)略。

一、中職學(xué)校校本教材的重要性

我國中職學(xué)校的課程教育主要分為文化基礎(chǔ)課程教育以及專業(yè)理論與技能教育。由于文化課本身具有基礎(chǔ)性與普遍性，所以由國家統(tǒng)一進行編寫與印發(fā)的語文、數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)性課程教材，是適用于各個地區(qū)的中職教育實際以及學(xué)生的基本學(xué)習(xí)訴求的。但專業(yè)理論與技能教育教材在革新程度上與實際社會經(jīng)濟環(huán)境之間存在著明顯的脫節(jié)與差異，尤其是在前沿理論、高新技術(shù)、實踐操作等方面無法滿足職業(yè)教育過程中的專業(yè)教學(xué)需求，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識與實際生活實踐之間存在著落差，學(xué)生以課本理論與實踐所鍛煉出來的思維方式以及認知方式無法滿足現(xiàn)代職業(yè)要求，導(dǎo)致學(xué)生在中職學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量不高、學(xué)習(xí)效率不強、學(xué)習(xí)實踐性差等問題，嚴重影響了學(xué)生職業(yè)能力以及綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此編寫校本教材具有積極重大的現(xiàn)實意義，而作為基礎(chǔ)性課程的數(shù)學(xué)，要能立足于專業(yè)建設(shè)以及學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，從而重新定義教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方向也顯得尤為重要。

二、現(xiàn)有中職數(shù)學(xué)教材存在的問題

1.數(shù)學(xué)教學(xué)要求一刀切

中職數(shù)學(xué)教材對數(shù)學(xué)基本知識概念以及數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)過程有很全面的覆蓋，但卻無法滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，尤其是沒有辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自主性。因此中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)以及生活實踐之間對接起來，培養(yǎng)學(xué)生實踐化的數(shù)學(xué)思維模式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。比如在排練組合教學(xué)時，教師可以利用彩票組合、兩個骰子的和差組合作為實踐性的教學(xué)例子，幫助學(xué)生更好、更直觀、更有效地了解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力。

2.未關(guān)注學(xué)生的實際情況

中職學(xué)生主要是由初中學(xué)生分流而來的，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及綜合性學(xué)習(xí)習(xí)慣存在著明顯的短板與不足。而中職數(shù)學(xué)教材只是滿足所有中職學(xué)生的基本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，但在課程內(nèi)容選擇上與特定學(xué)校、特定專業(yè)、特定學(xué)生之間無法形成良好的對接與互動，無法適應(yīng)每個學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)實際，同時也沒辦法完成學(xué)生的針對性輔導(dǎo)與教學(xué)引導(dǎo)，進而降低了中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

所以，中職學(xué)校需要根據(jù)中職數(shù)學(xué)教學(xué)實際來進行中職數(shù)學(xué)教材的編寫，要在國家數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，以中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為框架，考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及專業(yè)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求來定義新的中職數(shù)學(xué)教材，使得中職數(shù)學(xué)教學(xué)具有更強的針對性、督導(dǎo)性與實踐性。

三、校本教材應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性與針對性

數(shù)學(xué)課程本身是一種方法論與認知論結(jié)合的自然學(xué)科，是數(shù)學(xué)規(guī)律以及數(shù)學(xué)定理的集中性反映與表現(xiàn)，具有強烈的思維性與邏輯推理性;不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)重點，同時也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所面臨的學(xué)習(xí)難點。而中職學(xué)校學(xué)生本身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)思維能力都相對缺乏、數(shù)學(xué)綜合能力相對薄弱。因此在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師與學(xué)校需要將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際以及專業(yè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)訴求作為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇的出發(fā)點，保障中職數(shù)學(xué)教學(xué)具有明顯的針對性與選擇性，同時為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供依據(jù)。如對中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的六類基本初等函數(shù)圖像性質(zhì)的認知性教育以及實踐性拓展，幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)抽象能力以及數(shù)學(xué)分析意識，同時可與學(xué)生的專業(yè)知識點以及專業(yè)理論之間形成內(nèi)在的聯(lián)系，進而降低學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)難度。

在中職數(shù)學(xué)校本教材的編寫過程中，教師與學(xué)校應(yīng)該堅持樹立學(xué)生的數(shù)學(xué)教育意識，保障學(xué)生了解基本的數(shù)學(xué)知識點以及數(shù)學(xué)認知方式，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)邏輯本身以及數(shù)學(xué)知識框架的認知與理解，保障學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點本身的足夠性理解與掌握;同時還應(yīng)該刪減過于復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)、證明以及標準公式，使得學(xué)生以數(shù)學(xué)理論以及簡單數(shù)學(xué)實踐操作為導(dǎo)向來進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，這樣一方面保障中職數(shù)學(xué)教學(xué)可以更好地落實到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中去，另一方面使得數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有一定范圍的彈性，滿足學(xué)生差異化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際。

四、校本教材要理論聯(lián)系實際

1.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)方法

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容選擇上，教師需要將中職數(shù)學(xué)中的方法論以及數(shù)學(xué)思維方式作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)認知實踐能力以及數(shù)學(xué)邏輯思維素養(yǎng)，保障學(xué)生可以運用數(shù)學(xué)方法以及數(shù)學(xué)理論來解決生活中的數(shù)學(xué)問題，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。比如教師可以將出租車收費標準、水電氣收費規(guī)則、個人所得稅征收等實際生活問題作為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的拓展，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識來思考、解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐技能。

2.對接專業(yè)教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)，增強數(shù)學(xué)教材的實踐操作性

在編制中職數(shù)學(xué)校本教材時，教師還應(yīng)該將專業(yè)知識教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)之間對接起來，幫助學(xué)生構(gòu)建起以專業(yè)理論與專業(yè)知識為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重點以及數(shù)學(xué)知識框架，保障學(xué)生可以更好地運用數(shù)學(xué)知識來解決專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的數(shù)學(xué)問題，強化中職數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性與實踐操作性，讓中職數(shù)學(xué)教學(xué)動起來、活起來。比如教師可以將數(shù)學(xué)函數(shù)教育與市場調(diào)查之間對接起來，促使學(xué)生以實踐調(diào)查為切入點，通過收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、尋求數(shù)學(xué)關(guān)系、制作函數(shù)圖像來完成對中職數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與拓展，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

五、校本教材要將傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合

在中職數(shù)學(xué)校本教材的編寫過程中，首先應(yīng)該加強的就是對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，尤其是應(yīng)該保障學(xué)生對中職數(shù)學(xué)知識體系有一個簡單的全局性的認知與掌握，使學(xué)生構(gòu)建起牢固的數(shù)學(xué)知識體系以及數(shù)學(xué)思維邏輯體系，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行多元化的數(shù)學(xué)實踐活動，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

在運用數(shù)學(xué)校本教材來組織中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師還應(yīng)該強化對學(xué)生多元化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，尤其是分析、抽象、建模、計算的綜合數(shù)學(xué)能力的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生以自身學(xué)習(xí)實際為導(dǎo)向，將數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)實踐對接起來，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是知識點的學(xué)習(xí)，而是一種數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)方法的實踐與操作。在中職學(xué)校里，教師可以以引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題為導(dǎo)向來組織課堂學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生掌握思想、懂得方法、巧于計算，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)。同時教師還可以采用多媒體教學(xué)法、微課教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，讓中職數(shù)學(xué)課堂變得更加多元化與立體化。

六、校本教材要體現(xiàn)專業(yè)特色

中職教育是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，主要教學(xué)目標就是要培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的技能型人才以及一線操作技術(shù)人員，這就要求中職學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容選擇以及教學(xué)形式設(shè)計上都需要以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)以及實際能力為導(dǎo)向。因此在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)能力，還應(yīng)該以數(shù)學(xué)為手段來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力，拓展學(xué)生的專業(yè)視角以及專業(yè)技能工具意識。

在中職數(shù)學(xué)教材編寫過程中需要以數(shù)學(xué)知識點以及數(shù)學(xué)理論為基礎(chǔ)，以專業(yè)技能學(xué)習(xí)需求為目標，以提升學(xué)生就業(yè)能力以及綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，突出數(shù)學(xué)教材的知識性、方法性與實踐性，促使數(shù)學(xué)教材可以更好地為學(xué)生思維鍛煉、意識培訓(xùn)、方法拓展而服務(wù)，實現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標。

在數(shù)學(xué)教材的編寫過程中建議可以采用的具體做法如下。

一是調(diào)整原有數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，加入與專業(yè)課程相關(guān)的數(shù)學(xué)延伸與衍生知識;二是組織專業(yè)教師參與到教材編寫中，促使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)教育中的數(shù)學(xué)能力訴求相適應(yīng);三是新教材加強數(shù)學(xué)應(yīng)用滲透，構(gòu)建起框架性與脈絡(luò)性的中職數(shù)學(xué)知識體系;四是以專業(yè)案例、生活常識作為教學(xué)例題與習(xí)題，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐操作意識以及數(shù)學(xué)實踐綜合能力。

數(shù)學(xué)教育與中職專業(yè)教育之間存在著緊密的聯(lián)系，尤其是對加深學(xué)生對專業(yè)理論邏輯的理解與掌握上具有積極的促進作用。因此數(shù)學(xué)教材設(shè)計以及教學(xué)內(nèi)容選擇應(yīng)該與專業(yè)教育相適應(yīng)，同時在編寫的過程中還應(yīng)該考慮好數(shù)學(xué)教材與學(xué)生學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)教學(xué)要求等方面的融合度，在實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的同時還提升學(xué)生對數(shù)學(xué)思維方法的實踐性掌握與創(chuàng)新性拓展，體現(xiàn)數(shù)學(xué)校本教材的實用性、靈活性與輔導(dǎo)性，進而保障數(shù)學(xué)內(nèi)容的難度和廣度與專業(yè)緊密結(jié)合，并在教學(xué)過程中不斷的調(diào)整、修改、完善，提升數(shù)學(xué)教材的質(zhì)量以及優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

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