學(xué)習(xí)習(xí)慣：涂抹品格底色

江蘇南京市太陽城小學(xué)（210000） 王 娟

葉圣陶曾說過：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成并且不易改變的學(xué)習(xí)行為。小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期和最佳時期。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能有效地培養(yǎng)、提升學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力，也會對他們將來的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，更是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的關(guān)鍵。

一、培養(yǎng)“專注傾聽，獨立思考”的習(xí)慣

西方有句格言：雄辯是銀，傾聽是金。課堂教學(xué)中的傾聽不同于日常生活中的“聽話”，它是指學(xué)生對信息的主動接收、識別、編碼和儲存，是一種積極的心理活動。當(dāng)然，在合作學(xué)習(xí)中，傾聽的作用顯得更為重要。

1.從一年級第一節(jié)課開始對學(xué)生提出傾聽要求

一年級學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)，對一切都感到新鮮和好奇，教師應(yīng)該在第一時間幫助他們建立正確的學(xué)習(xí)觀，告訴他們數(shù)學(xué)不是簡單的數(shù)數(shù)、算算。在交流的過程中，學(xué)生會產(chǎn)生很多不同的想法，所以傾聽是非常重要的。學(xué)生不僅要傾聽教師的講課，更要傾聽同學(xué)的發(fā)言，如老師說了什么？和我想的是否相同？我還能想到什么？同學(xué)說了什么？是否正確？他的發(fā)言和我的想法有什么不同？……雖然有一部分學(xué)生不能在短時間內(nèi)完全達(dá)到這樣的要求，但是在長期的堅持和教師的鼓勵下，他們慢慢地就能把教師和同學(xué)的話聽完整，能抓住別人說話中的要點，逐漸養(yǎng)成邊聽邊思考的好習(xí)慣。

2.多種形式激勵學(xué)生傾聽

研究表明，小學(xué)生注意力大約只能集中20～30分鐘。我們的核心教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)當(dāng)放在課堂的前20分鐘。教師要注意教學(xué)語言的兒童化和趣味性，刺激學(xué)生的興奮點；學(xué)生發(fā)言時，教師要做好示范，帶頭認(rèn)真傾聽，絕不在學(xué)生發(fā)言的時候做無關(guān)的事情；在學(xué)生發(fā)言的過程中，留給學(xué)生思考的時間，不隨意打斷學(xué)生的發(fā)言，給學(xué)生的發(fā)言以適當(dāng)?shù)脑u價，對認(rèn)真傾聽的學(xué)生給予表揚，也可以讓認(rèn)真傾聽的學(xué)生評價同學(xué)的發(fā)言。評價可采用積分制的方式，也可以發(fā)放“小紅花”“貼紙”“印章”等，還可評選“傾聽小明星”或“會聽講的好學(xué)生”。經(jīng)過一段時間，學(xué)生自然就養(yǎng)成了“先傾聽，后發(fā)言”的習(xí)慣。

3.鼓勵學(xué)生獨立思考

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，我們總是“小步子，慢慢走”，亦步亦趨，步步為營，使學(xué)習(xí)成了機械的模仿和純粹的記憶，學(xué)生也就產(chǎn)生依賴的思想，不愿意動腦筋，更沒有獨立思考的習(xí)慣。其實，教師應(yīng)該充分激活學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識儲備，讓學(xué)生在獨立思考、不斷嘗試的基礎(chǔ)上找到解決問題的思路和突破口，長此以往，學(xué)生一定能養(yǎng)成獨立思考、善于研究的好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)“善于表達(dá)，勤于實踐”的習(xí)慣

低年級學(xué)生活潑好動，愛表現(xiàn)，隨著年級的升高，愛發(fā)言的學(xué)生越來越少，這是一種令人擔(dān)憂的普遍現(xiàn)象。其實，無論是哪個年級，哪種課型，教師都應(yīng)該營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生各抒己見，尊重學(xué)生發(fā)言，讓他們敢想敢說。當(dāng)然，還要設(shè)計豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，并持之以恒地進(jìn)行“表達(dá)、提問”訓(xùn)練，從而善想善說。

如教學(xué)三年級下冊“長方形和正方形面積復(fù)習(xí)”時，我首先出示課題，提問：“看到課題，你們首先想到了什么？”學(xué)生一下子就想到面積和周長公式。我根據(jù)學(xué)生的回答在黑板相應(yīng)位置貼出長方形和正方形的周長以及面積公式。我接著提問：“你還能想到什么呢？”顯然這個問題太大，學(xué)生無從說起。這時，我提出小組活動要求：①輪流發(fā)言，交流補充；②簡略寫下想法，每張紙條上寫一個知識點；③比一比，看哪一組寫得更清楚、更全面。

在全班交流匯報時，我給予每個學(xué)生充分的發(fā)言時間，讓他們先說說自己寫了什么知識點，再想想寫有這個知識點的紙條應(yīng)該貼在黑板的什么位置，為什么，等等。這樣，在全體學(xué)生的參與、交流、討論、補充下，一幅關(guān)于長方形和正方形周長以及面積的思維導(dǎo)圖就完整地呈現(xiàn)在黑板上。學(xué)生在這樣的課堂中可以充分地、自由地表達(dá)，學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力也得到了真正的提升。

教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生經(jīng)歷必要的操作過程，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的習(xí)慣。如教學(xué)二年級下冊“認(rèn)識角”時，在每個學(xué)生制作活動角后，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：①問：“你能把這個角變大一些嗎？”學(xué)生立刻將活動角的兩邊向外拉開。②問：“只轉(zhuǎn)動一條邊可以嗎？”同時請一名學(xué)生在黑板上利用磁性活動角演示。③問：“怎樣才能再變大一些呢？”④問：“你是怎樣讓這個角變大或變小的？”學(xué)生在多次操作的基礎(chǔ)上，經(jīng)過討論、提煉，最后形成“將角的兩條邊張開，角就會變大；將角的兩條邊收緊，角就會變小”的認(rèn)識。

有的學(xué)生怕思考、怕動腦，遇到困難就退縮，這時，教師就要把握一切可以利用的機會，不厭其煩地鼓勵學(xué)生自己動腦筋，動手畫圖，分一分、折一折，讓學(xué)生感受到動手操作對理解問題的幫助，讓學(xué)生自然地喜歡上用操作的方式解決問題，讓實踐操作成為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、培養(yǎng)“閱讀課本，樂于探索”的習(xí)慣

曾幾何時，在四十分鐘的數(shù)學(xué)課上，教師都不曾讓學(xué)生打開過課本。現(xiàn)代社會是一個信息爆炸的時代，學(xué)生如果沒有閱讀數(shù)學(xué)信息的習(xí)慣，就無從培養(yǎng)“信息意識”。因此，從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣是十分必要的。

古人云：“書讀百遍，其義自見?！痹谂囵B(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣時，教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾點：①讀練結(jié)合。如在學(xué)生自學(xué)圓的各部分名稱后，就讓他們在自己畫的圓中標(biāo)出圓心、半徑、直徑，并測量半徑和直徑的長度，以此鞏固學(xué)生對閱讀材料的理解。②邊思考邊閱讀?！安粍庸P墨不讀書”，讓學(xué)生在閱讀過程中逐步學(xué)會標(biāo)符號、列標(biāo)題、寫評注、舉實例。③養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。我在介紹“神奇的莫比烏斯圈”時，把“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，老和尚對小和尚說”這句話寫在圈里，轉(zhuǎn)動紙圈就可以無限循環(huán)“播放”。學(xué)生非常感興趣，個個躍躍欲試。當(dāng)然，開展數(shù)學(xué)繪本、數(shù)學(xué)童話推薦課，也能讓學(xué)生利用更多、更廣的渠道獲取信息，增加他們在收集、閱讀、展示過程中的體驗，使他們感受到數(shù)學(xué)的博大精深和神奇魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生樂于探索的意識和習(xí)慣。

孔子云：“少年若天性，習(xí)慣如自然?！绷?xí)慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結(jié)果。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須經(jīng)過長期的、反復(fù)的訓(xùn)練才能養(yǎng)成，它與關(guān)鍵能力的培養(yǎng)相伴相生，相互融合，是學(xué)生數(shù)學(xué)必備品格結(jié)構(gòu)中不可或缺的一部分。