經(jīng)典片段的文化意味探微

曾令明

（甘肅省武威市民勤縣第四中學(xué)）

英文經(jīng)典是西方英語(yǔ)國(guó)家文化的結(jié)晶，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中透過(guò)經(jīng)典片段能對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)和文化有更深的理解和體會(huì)。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用誦讀英語(yǔ)經(jīng)典片段方法，是提升學(xué)生人文素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，也是打破傳統(tǒng)應(yīng)試英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要手段。

一、英語(yǔ)教學(xué)中巧妙選取適合學(xué)生誦讀的經(jīng)典片段

有些英語(yǔ)經(jīng)典中含有的文化信息和語(yǔ)言特點(diǎn)片段并不明顯，所以，在誦讀英語(yǔ)經(jīng)典片段時(shí)，教師需充分挖掘，選取適合的經(jīng)典片段，讓學(xué)生獲取更多英語(yǔ)文化方面的知識(shí)。首先，教師必須要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和水平等，合理選取經(jīng)典讀物片段。誦讀過(guò)程中，如果語(yǔ)法太難、生僻詞太多，學(xué)生很難讀懂，就會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。英文經(jīng)典片段的選取可以是美文片段、故事片段或詩(shī)歌片段等，這些均能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。若選取的經(jīng)典片段附有視頻和錄音，還能在語(yǔ)速和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等方面給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)起到很好的引領(lǐng)示范作用，激發(fā)閱讀興趣，提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。因此，在選取經(jīng)典片段時(shí)可考慮牛津書(shū)蟲(chóng)系列讀物的片段，這一類讀物人文知識(shí)非常豐富，也比較符合高中學(xué)生的水平。其次，教師選取的經(jīng)典片段應(yīng)以生動(dòng)有趣和對(duì)學(xué)生有益為主，可推薦給學(xué)生進(jìn)行誦讀，并要求學(xué)生進(jìn)行總結(jié)概括，寫(xiě)一篇讀后感。然后在英語(yǔ)課堂上就這一經(jīng)典片段和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，或者各小組學(xué)生進(jìn)行交流溝通，并在課堂上大膽發(fā)表對(duì)所選片段內(nèi)容的感受和見(jiàn)解。最后，在閱讀過(guò)程中不斷回味、思考和評(píng)判，這對(duì)提升學(xué)生閱讀理解能力有很大幫助。

二、充分利用課內(nèi)外時(shí)間，營(yíng)造經(jīng)典片段誦讀的文化氛圍

教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，除了選取對(duì)學(xué)生有益、有趣的英文經(jīng)典片段外，還需為學(xué)生充分挖掘英語(yǔ)教材，為英語(yǔ)經(jīng)典誦讀營(yíng)造良好的氛圍，并在其中滲透人文素養(yǎng)教育。引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典片段時(shí)，教師可讓學(xué)生欣賞經(jīng)典片段中的語(yǔ)言，逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨析人性的善惡美丑，讓學(xué)生能對(duì)該經(jīng)典片段進(jìn)行剖析和評(píng)價(jià)，在傳授英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中還能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)教育。在這種誦讀經(jīng)典的文化氣氛中，學(xué)生能切身感受到誦讀經(jīng)典片段之美，充分激發(fā)閱讀和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。此外，教師還需充分利用課外時(shí)間，讓學(xué)生充分感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，激發(fā)閱讀積極性。課外經(jīng)典閱讀，教師可選取和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的經(jīng)典片段，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)個(gè)性化或者集中閱讀方式，為學(xué)生營(yíng)造愉快寬松的誦讀經(jīng)典的氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成英語(yǔ)誦讀的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、為學(xué)生搭建經(jīng)典片段誦讀的平臺(tái)

英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言課程一定會(huì)有大量的語(yǔ)言輸入，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，必須通過(guò)適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)言輸出去展示自己、發(fā)現(xiàn)自己以及成就自己。因而學(xué)生誦讀英語(yǔ)經(jīng)典片段來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵不僅在于學(xué)生的誦讀，還在于語(yǔ)言輸出。以往英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言展示可以說(shuō)幾乎為零，這在很大程度上打擊了學(xué)生誦讀英語(yǔ)經(jīng)典片段的積極性和興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生難以持續(xù)性地通過(guò)誦讀經(jīng)典片段來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（一）在表演中欣賞

教師可利用經(jīng)典片段中的英語(yǔ)故事進(jìn)行適當(dāng)改編，通過(guò)小品、話劇等多種形式將其演繹出來(lái)，也可將中國(guó)經(jīng)典名著中的經(jīng)典片段或故事通過(guò)英文將其表達(dá)出來(lái)或者演繹出來(lái)，通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生能大大提升其英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)提升學(xué)生文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生世界觀的形成。當(dāng)然，利用這種方法教學(xué)，教師必須具備良好的英語(yǔ)理解能力，具備良好的翻譯能力，才能將經(jīng)典片段中的主要思想完美呈現(xiàn)出來(lái)。在具體表演過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)反復(fù)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，才能順利表演出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，大大提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

（二）以學(xué)生為主體開(kāi)展經(jīng)典片段欣賞課程的學(xué)習(xí)

經(jīng)典片段欣賞是學(xué)生自我認(rèn)知的一個(gè)過(guò)程，教師在這個(gè)過(guò)程中只需起到引導(dǎo)作用即可，實(shí)際教學(xué)中還是得以學(xué)生為主體，更好地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。比如在英語(yǔ)經(jīng)典片段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可選取經(jīng)典片段或者某一句作為演講話題，比如以馬丁·路德·金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》中的經(jīng)典片段作為欣賞內(nèi)容。教師留給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，然后在課堂上進(jìn)行英文演講，然后將符合審美的優(yōu)秀作品進(jìn)行詳細(xì)的解說(shuō)，并對(duì)該文學(xué)作品的片段內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生在誦讀和學(xué)習(xí)過(guò)程中受到其豐富英語(yǔ)文化的熏陶感染，吸取優(yōu)秀英語(yǔ)文化中的精髓。這樣不僅能提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力和閱讀理解能力，還能鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

綜上所述，經(jīng)典片段是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要載體，且通過(guò)誦讀經(jīng)典片段進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中利用經(jīng)典片段能有效提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)文化知識(shí)的理解，并提升其交際能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

喬衛(wèi)娟.英語(yǔ)經(jīng)典誦讀對(duì)提高學(xué)生閱讀能力的研究［J］.學(xué)子（理論版），2015（18）:42.