小學數(shù)學“翻轉(zhuǎn)課堂”綜合實踐教學問題解決策略初探

楊 清

（甘肅蘭州市第九十九中學）

一、微課“短、小、精、悍”的特點

1“.短”——視頻長度短

根據(jù)中小學生的認知特點和學習規(guī)律，“微課”的時長一般為5～8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。在學生注意力時限內(nèi)，符合學生的認知特點，能提高學習的效率。

2.“小”——主題小，空間小

主題小，內(nèi)容具體。一個課程就一個主題，具有主題突出，綜合實踐教學目標單一，綜合實踐教學內(nèi)容精簡，知識點針對性強等特點。課程空間小，學生可以用電腦、手機、平板電腦等移動設備觀看，不受時間和空間的限制，更有利于移動學習和個性化學習。

3.“精”——設計、制作精良

要在有限的時間空間里實現(xiàn)微課的最大價值，精心設計就是重中之重。可以借助微課的綜合實踐教學設計來全面預設，精心設計講解的內(nèi)容、過程、習題、錄制流程等；制作的過程也不是一蹴而就的，教師兼任演員、導演、監(jiān)制等多項職務，還要經(jīng)過后期編輯制作，所以效果精良。

4.“悍”——學習效果強悍,令人難忘

好的微課產(chǎn)生的效果絕對不微，而且非常強悍。因為它非常迎合現(xiàn)實生活中學生運用互聯(lián)網(wǎng)學習的方式；利用微課可將家庭學習變成學習的主陣地，課堂學習變成與伙伴交流的活動場所；一對一的學習方式使學生更容易獲取自身所需，將“按須學習”變成“按需學習”；內(nèi)容可被永久保存，可供隨時查閱和修正，等等。由此看來，微課具有其顯著的特點和優(yōu)勢，所以各地各學科都紛紛效仿，探究基于“微課”的“翻轉(zhuǎn)課堂”的綜合實踐教學模式。

二、小學數(shù)學“翻轉(zhuǎn)課堂”綜合實踐教學問題解決策略

如何讓翻轉(zhuǎn)課堂真正發(fā)揮它的實效。筆者通過學習和研究，認為在微課的開發(fā)、使用中，在翻轉(zhuǎn)課堂的綜合實踐教學中，可以嘗試采用以下的應對策略：

1.因“ 對象”而“ 翻轉(zhuǎn)”

“翻轉(zhuǎn)課堂綜合實踐教學模式是否適合小學生”是翻轉(zhuǎn)課堂實施面臨的問題中最核心的問題，要想使數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂在充滿朝氣與活力的小學生中實施得卓有成效，需要做到“因?qū)ο蠖ⅰ保海?）要符合小學生的年齡特點和學習能力。小學生學習時專注力差，很難持續(xù)學習，所以要精選重要的、有實效的知識來學習。其次，綜合實踐教學的容量不能太大，一般一個知識點學習3～5分鐘為宜，這樣也就不需要擔心視力會受到影響了。（2）微課學習要富有趣味性。建議采用動畫綜合實踐教學的方式來講解或演示，即將真人授課視頻做成Flash動畫，繪聲繪色的動畫微視頻更能獲得學生的青睞。（3）加強對學習者的引導與監(jiān)管。正是因為小學生的學習專注力差，自我管理能力也相對較差，所以不能指望學生在家自己獨立學習微課，需要對學生微課學習的過程進行關注，對學習者加以引導和監(jiān)管。

2.因“ 條件”而“ 翻轉(zhuǎn)”

翻轉(zhuǎn)課堂綜合實踐教學的開展，需要具備一定的條件——硬件條件和軟件條件兩個方面，硬件條件主要指綜合實踐教學媒體設備，軟件條件主要指學科特性。硬件條件：微課不等于微視頻，視頻只是微課程學習中的一種方式而已，此外還可以通過錄音、圖文等其他方式來學習，一個MP3、一張學案紙都能進行翻轉(zhuǎn)課堂的課前學習方式。軟件條件：在小學數(shù)學微課開發(fā)中，就必須考慮到數(shù)學學科的操作性、實踐性。許多“空間與圖形類”的課程在于教授學生操作技能，所以很多微課內(nèi)容都是在演示操作方法，除了講解有趣、演示清楚外，還必須注重停頓，要給學生留下一定的空白時間，讓孩子們即時操練。

3.因“ 時間”而“ 翻轉(zhuǎn)”

無論翻轉(zhuǎn)課堂有多少優(yōu)勢，微課設計得多么完美，如果學習者沒有時間或精力來學習，那么這樣的微課便顯得毫無意義了。所以小學數(shù)學微課要因“時間”而“微”。

4.因“ 課程”而“ 翻轉(zhuǎn)”

數(shù)學是知識呈現(xiàn)螺旋式上升的學科，有許多內(nèi)容可以通過學生的遷移與類比、猜想與驗證、交流與辨析等數(shù)學思想來完成，所以應該并不是所有的課程都適合以翻轉(zhuǎn)課堂的形式綜合實踐教學，應結(jié)合課程特點適當采用。

（1）緊扣教材，突出重點。綜合實踐教學重點，就是一節(jié)課所要著重解決的問題，包括基本概念的形成，公式、原理的推導和運用，各種技能技巧的培養(yǎng)，解決問題的策略方法等。通過微課的層層引導，學生在觀察、動手和思考中可初步理解掌握相關的重點內(nèi)容。

（2）激活思維，突破難點。綜合實踐教學難點主要產(chǎn)生于綜合實踐教學內(nèi)容的深度、廣度與學生的認知水平有一定差距。對于難點內(nèi)容，就可以專門制作成微課，圖文并茂，激活思維，突破難點。

（3）注重方法，實踐操作。這類微課適用于操作性較強的知識點，如過直線外一點作垂線、量角、測量長度等。以用量角器測量角的大小為例，我們可以通過PPT的動畫演示將測量的方法進行講解并配以文字形式呈現(xiàn)給學生聽和看。如果用攝像工具將教師親手拿著量角器測量角的全過程錄下來給學生看，則會讓學生更加明白在實際操作中怎樣使用量角器。它不僅更直觀，而且工作量比制作PPT并自定義動畫的工作量要少得多，但需要注意的是，在微課視頻中應配上操作步驟的文字說明。

總之，我們不能盲目跟風，生搬硬套，需要通過對綜合實踐教學對象、教育環(huán)境、教育時間、學科特點進行分析，來冷靜思考翻轉(zhuǎn)課堂綜合實踐教學中所出現(xiàn)的問題，及時矯正，從而提高綜合實踐教學質(zhì)量，有效推進教育信息化的發(fā)展！

黃建軍，郭紹清.論微課程的設計與開發(fā)［J］.現(xiàn)代教育技術，2013（5）.