論現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)教師專業(yè)發(fā)展

劉勇軍

（湖南省永州市寧遠(yuǎn)縣第一中學(xué)）

當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)情況已經(jīng)引起了國(guó)家教育部門的高度重視，這樣的客觀情況對(duì)高中數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)新課改政策的內(nèi)容進(jìn)行深度解讀，并充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)提高自身的專業(yè)技能以及革新教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用以及操作技巧，從而使自身得到更好的專業(yè)發(fā)展。

一、樹(shù)立正確的信息技術(shù)教學(xué)觀念

首先，當(dāng)代的高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)發(fā)展的促進(jìn)作用，教師的教學(xué)觀念不應(yīng)該僅僅停留在“黑板加口述”的模式，而應(yīng)該重視信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用效果。其次，教師應(yīng)該對(duì)其教學(xué)理念進(jìn)行革新，樹(shù)立現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的創(chuàng)新理念、信息化理念以及素質(zhì)教育理念等，并能正確利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。最后，數(shù)學(xué)這門課程是一門邏輯性較強(qiáng)的課程，教學(xué)性質(zhì)決定了其在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過(guò)程中，教師仍然需要承擔(dān)教學(xué)主體的任務(wù)[1]。值得注意的是，高中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不應(yīng)該僅僅利用信息技術(shù)展示一些課件，而是應(yīng)該將其運(yùn)用到實(shí)際的推理過(guò)程當(dāng)中，使之成為幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的有效工具。

二、構(gòu)建更加完善的教學(xué)知識(shí)體系

TPCK是一種創(chuàng)新型的教學(xué)知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)了教師運(yùn)用信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)體系。教師要想在現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)的背景下構(gòu)建TPCK，就應(yīng)該重視以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)校應(yīng)該定期為數(shù)學(xué)教師舉辦運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，為教師提供一個(gè)能實(shí)現(xiàn)有效溝通的平臺(tái)，從而促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享。其次，學(xué)校也可以與當(dāng)?shù)氐钠渌咧薪⒑献麝P(guān)系，教師可以到其他學(xué)校進(jìn)行進(jìn)修等，從而掌握更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第三，盡管高中數(shù)學(xué)課程具有一定的難度和深度，并且其嚴(yán)謹(jǐn)性也有所提高，但是信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的促進(jìn)作用，教師應(yīng)該將信息技術(shù)充分滲透進(jìn)教學(xué)過(guò)程之中，使學(xué)生能通過(guò)更加直觀的方式理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師只有完全意識(shí)到信息技術(shù)是教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，才能真正實(shí)現(xiàn)構(gòu)建TPCK的目標(biāo)。

三、提高信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合技能

首先，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的重要性，并將其信息化教學(xué)的理念滲透進(jìn)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)該引導(dǎo)教師從專業(yè)發(fā)展的角度接受這種現(xiàn)代化的教學(xué)模式。其次，教師在現(xiàn)代信息技術(shù)的背景下提高自身專業(yè)技能的過(guò)程中，應(yīng)該將數(shù)學(xué)理論知識(shí)、教學(xué)方法以及實(shí)踐技能融合進(jìn)實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，避免使教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)任何的空洞，或者為學(xué)生提供比較籠統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育。第三，將教師的自身專業(yè)發(fā)展與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)融合主要包括幾個(gè)方面，即教師網(wǎng)絡(luò)集合、教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展以及教師網(wǎng)絡(luò)群組等。教師應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)情況選擇合適的個(gè)人發(fā)展方式。

四、建立健全信息技術(shù)支持下的教師發(fā)展評(píng)價(jià)體系

科學(xué)的教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)體系是現(xiàn)代信息技術(shù)支持下教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分，對(duì)教師在專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展具有非常重要的意義。當(dāng)前，我國(guó)的相關(guān)教育政策規(guī)定，對(duì)教師技術(shù)能力的考核方式主要有三個(gè)方面，即培訓(xùn)、考試以及認(rèn)證。但是，這種評(píng)價(jià)方式仍然具有一定的片面性，忽略了對(duì)教師運(yùn)用信息技術(shù)能力的考查。因此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度建立健全高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)體系是非常重要的，并且應(yīng)該將信息技術(shù)元素充分融合進(jìn)去。評(píng)價(jià)體系中不僅要包含教師上機(jī)操作部分，還應(yīng)該包括筆試以及口試等評(píng)價(jià)形式。另外，在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，應(yīng)該充分融合教學(xué)的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，盡量保證評(píng)價(jià)內(nèi)容與教師所講授內(nèi)容的一致性。

綜上所述，在現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)以及教師專業(yè)發(fā)展的融合程度越來(lái)越高的背景下，教師應(yīng)該主動(dòng)將信息技術(shù)與教學(xué)體系融合在一起，從而提高自身的教學(xué)技能，更加適合現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。教師可以通過(guò)樹(shù)立正確的信息技術(shù)教學(xué)觀念，構(gòu)建更加完善的教學(xué)知識(shí)體系，提高信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的技能以及建立健全的信息技術(shù)支持下的教師發(fā)展評(píng)價(jià)體系的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展以及教學(xué)水平的提高。通過(guò)本文對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)一系列研究，希望能為提高我國(guó)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率提供一些有價(jià)值的參考。

［1］吳瓊，高夯.教師專業(yè)知識(shí)對(duì)高中數(shù)學(xué)教師各項(xiàng)教學(xué)能力影響的調(diào)查研究［J］.教師教育研究，2015，27（4）:61-67，73.

［2］張瀛.以學(xué)生培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究［J］.科教導(dǎo)刊（下旬），2015（2）:139-140.

［3］張旺.通過(guò)課例研究,提高高中數(shù)學(xué)的教研水平［J］.中國(guó)校外教育，2014（11）:86.