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      引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂提出高質(zhì)量的問題

      2018-02-26 04:05:51梁海鳳
      新課程(下) 2018年3期
      關(guān)鍵詞:高質(zhì)量創(chuàng)設(shè)教材

      梁海鳳

      (長春市九臺區(qū)興隆中心學(xué)校)

      數(shù)學(xué)教學(xué)的目的除了要讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)有的數(shù)學(xué)知識,更重要的則是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,引導(dǎo)學(xué)生可以從數(shù)學(xué)的角度去提出問題,進(jìn)而針對所提出的問題運用所學(xué)的知識進(jìn)行解決。那么要如何引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中提出高質(zhì)量的問題呢?本人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手。

      一、加強(qiáng)對民主課堂的創(chuàng)建

      在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要想讓學(xué)生提出高質(zhì)量的問題,那么首先就需要讓學(xué)生提出問題。學(xué)生敢于提出問題,就需要有一個民主的課堂氛圍,在課堂教學(xué)中,教師要扮演好教學(xué)的組織者和實施者,而學(xué)生才是教學(xué)的主體,教師要營造一個良好民主的課堂氛圍,讓學(xué)生大膽地將自己的疑問說出來。同時,在課堂教學(xué)中,教師要通過語言、肢體語言等來鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問,對于學(xué)生提出的問題,即使不好也要給予及時的鼓勵。在民主課堂創(chuàng)建時,教師也要正確對待學(xué)生的差異性,有些學(xué)生對于知識點的理解能力比較弱,對于問題的提出可能是教師已經(jīng)講解過的,當(dāng)學(xué)生提出這樣的問題時,教師也要及時進(jìn)行引導(dǎo)與解答,不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,只有這樣才能更好地促進(jìn)民主課堂的構(gòu)建,讓學(xué)生敢于提問。

      二、通過情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問題

      在學(xué)生敢于提問的基礎(chǔ)上,就要加強(qiáng)對問題情境的創(chuàng)設(shè),從而引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問題,有效地提高提出問題的質(zhì)量。問題情境的創(chuàng)設(shè),就是教師通過學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識,構(gòu)建一個情境,從而更好地引導(dǎo)學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)新問題,并將這些問題有效地提出來,更好地促進(jìn)學(xué)生思維與探究欲的激發(fā),從而獲得更多新的知識。對于問題情境的創(chuàng)設(shè),可以采用游戲情境、故事誘思、演示比較、知識生活化等方式,讓學(xué)生在這種輕松的形式下,將數(shù)學(xué)知識與生活實際進(jìn)行密切的聯(lián)系,更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,并將問題有效地提出來。對于情境的創(chuàng)設(shè),一定要立足教材,結(jié)合現(xiàn)實,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

      三、在課堂教學(xué)中讓學(xué)生動手去操作,引導(dǎo)學(xué)生提出更好的問題

      在課堂教學(xué)中讓學(xué)生動手操作,可以通過小組合作的形式來進(jìn)行。例如在學(xué)習(xí)圖形的鑲嵌內(nèi)容時,可以在課前讓學(xué)生去準(zhǔn)備一些8厘米的正三角形、正四邊形、五邊形、六邊形、任意形狀和大小相同的三角形等硬卡片圖形。在課堂教學(xué)時,可以通過小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生親自動手去拼一拼。然后分小組地讓學(xué)生們進(jìn)行探究,如果有一種正多邊形來進(jìn)行鑲嵌的話,哪幾種正多邊形可以鑲嵌成一個平面圖案?這時,學(xué)生會提出一系列的問題:正三角形可以鑲嵌成一個平面圖案么?正四邊形呢?正五邊形呢?這時,教師就要引導(dǎo)學(xué)生自己動手去操作一下。最終通過動手操作,學(xué)生發(fā)現(xiàn)正三角形、正四邊形、正六邊形能鑲嵌成一個平面圖案,而正五邊形、正八邊形卻不能鑲嵌成一個平面圖案,這是為什么呢?學(xué)生們會提出這樣的問題。而兩種不同的正多邊形又能不能鑲嵌成一個平面圖案呢?有些學(xué)生也會提出這樣的問題。這些問題的提出,說明學(xué)生們都在進(jìn)行積極的思考,帶著這些問題進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生們最終獲得知識的印象也大大的加深了。

      四、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過比較觀察去發(fā)現(xiàn)并提出問題

      數(shù)學(xué)教學(xué)就是要讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)的眼光來觀察世界,通過數(shù)學(xué)解決生活中所遇到的問題。在教學(xué)中,教師要加強(qiáng)對教材的挖掘,加強(qiáng)對教材的分析,引導(dǎo)學(xué)生對教材進(jìn)行利用,更好地去對教材中所創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行觀察。通過對教材所創(chuàng)設(shè)的情境的觀察,逐漸學(xué)會比較,再通過比較進(jìn)行進(jìn)一步的觀察,從而更好地發(fā)現(xiàn)其中的差別,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,更好地去發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。在課堂教學(xué)中,教師要給學(xué)生充分的時間去進(jìn)行觀察與比較,從而更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,提升數(shù)學(xué)問題,促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到有效提升。

      五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解決問題

      在數(shù)學(xué)課堂中,引導(dǎo)學(xué)生提出高質(zhì)量的問題,其目的是在提出問題后對這些問題進(jìn)行有效地解決,通過對所提問題的解決,可以更好地促進(jìn)學(xué)生提問題的自信心,讓學(xué)生獲得成功的體驗,從而增強(qiáng)學(xué)生提問題的信心,因此,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要加強(qiáng)對學(xué)生解決問題的引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生提出問題后,教師要給學(xué)生一定的時間,讓學(xué)生對所提出問題進(jìn)行思考。同時也要引導(dǎo)學(xué)生變換視角地進(jìn)行問題的思考,問題可以從正面提出,也可以從反面或是側(cè)面提出,在對問題的提出與解決時,教師要對課堂進(jìn)行良好的把控,對于思想出現(xiàn)偏差的學(xué)生進(jìn)行及時的引導(dǎo),對于一些學(xué)生不能解決的問題也要積極地參與到學(xué)生的討論之中,從而引導(dǎo)學(xué)生獲得問題的解決方法。

      [1]李成貴.論中小學(xué)“數(shù)學(xué)情境與提出問題”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[J].考試周刊,2017(14):56.

      [2]張仲杰.引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂提出高質(zhì)量的問題[J].華夏教師,2017(8):43.

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