李春華

（廣西賀州市鐘山縣石龍鎮(zhèn)新鳳完小學(xué) 廣西賀州 542608）

而教育領(lǐng)域中的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)更是重中之重，本文將深入探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的重要性及培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的有效做法。

引言

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思考性極強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生在掌握大量基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上具有自行推導(dǎo)、演算、分析的能力。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合，容易通過(guò)舉例將抽象化為實(shí)體，幫助同學(xué)理解。而在小學(xué)初接觸數(shù)學(xué)的階段，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，更是強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的最佳階段，因此老師應(yīng)該注重用合理的方法幫助學(xué)生建立創(chuàng)新意識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生這個(gè)年紀(jì)階段的學(xué)生對(duì)于未知世界充滿(mǎn)無(wú)盡的想象力和好奇心，他們對(duì)于新鮮知識(shí)的學(xué)習(xí)具有渴求欲，希望了解更多、學(xué)習(xí)更多。老師一定要注重這時(shí)期的引導(dǎo)方法，可能在某種程度上而言決定了學(xué)生之后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的順利與否。老師可以通過(guò)形象的舉例、生活小游戲、分組解答問(wèn)題等形式，讓剛開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)的學(xué)生不抗拒，將數(shù)學(xué)視為解決問(wèn)題的一種方法而不是公式和概念的疊加。

二、對(duì)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)疑問(wèn)細(xì)心解答并加以鼓勵(lì)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中一定會(huì)出現(xiàn)疑惑不解的地方，會(huì)問(wèn)一些對(duì)于老師而言顯而易見(jiàn)的問(wèn)題，但對(duì)他們而言是困惑的，老師應(yīng)該試著用他們的思維將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，盡量找到通俗易懂的方式輔助他們學(xué)習(xí)[1]。比如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一節(jié)講授對(duì)稱(chēng)時(shí)，學(xué)生對(duì)這樣一個(gè)特定名詞可能不明白，他們以為人和人之間是對(duì)稱(chēng)的、道路斑馬線是對(duì)稱(chēng)的等等。老師應(yīng)該從對(duì)稱(chēng)的概念入手，讓他們明白對(duì)稱(chēng)的前提是什么，需要滿(mǎn)足幾個(gè)條件才能定義為兩個(gè)事物對(duì)稱(chēng)。

學(xué)生提出疑問(wèn)說(shuō)明他們是在思考的，他們是帶著自己為數(shù)不多的生活經(jīng)驗(yàn)加以判斷的，可能有對(duì)有錯(cuò)，但老師不應(yīng)因?yàn)樗麄兊馁|(zhì)疑簡(jiǎn)單易懂而不管不顧，應(yīng)該鼓勵(lì)他們自主思考，遇見(jiàn)疑惑的地方記錄下來(lái)問(wèn)同學(xué)問(wèn)老師。長(zhǎng)久以往，會(huì)在學(xué)生的潛意識(shí)里種下質(zhì)疑的種子，對(duì)之后他們深入學(xué)習(xí)各類(lèi)課程幫助甚多。

三、發(fā)揮想象力猜測(cè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)比分析

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容同生活實(shí)際聯(lián)系密切，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)理解數(shù)學(xué)概念和專(zhuān)有名詞，通過(guò)實(shí)踐操作驗(yàn)證數(shù)學(xué)猜想。比如在講解九九乘法表過(guò)程中，一部分同學(xué)可能對(duì)表中結(jié)果產(chǎn)生質(zhì)疑，認(rèn)為表中結(jié)果可能有誤。那么老師應(yīng)該鼓勵(lì)這部分學(xué)生以自己的方式驗(yàn)證乘法口訣表的正確與否。學(xué)生可以將家中的豆粒排列成不同矩陣，通過(guò)一行一行的數(shù)數(shù)驗(yàn)證，最后一定會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)得出的結(jié)果和表中的結(jié)果完全一致，這樣就打消了他們的疑慮。對(duì)傳承下來(lái)的數(shù)學(xué)結(jié)果產(chǎn)生疑惑并非壞事，學(xué)生想以自己的方式驗(yàn)證結(jié)果，老師不應(yīng)該阻攔而應(yīng)為他們提供實(shí)驗(yàn)條件指引驗(yàn)證方法。在實(shí)踐中驗(yàn)證理論結(jié)果，發(fā)揮想象力分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵一步。

四、創(chuàng)造自由、開(kāi)放的思考空間和環(huán)境

任何一種想法的形成到實(shí)踐，再到得出結(jié)論是漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要種種客觀條件的幫助。在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的入門(mén)階段，同樣免不了老師、家長(zhǎng)、學(xué)校為其提供的學(xué)習(xí)探索數(shù)學(xué)奧秘的環(huán)境。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維只有在特定的條件下才能被充分激發(fā)，只有在恰當(dāng)?shù)姆諊胁拍艹浞煮w現(xiàn)，他們會(huì)對(duì)疑惑有新的認(rèn)知，會(huì)更加主動(dòng)的辯證思考，而不是被動(dòng)的接受知識(shí)[2]。

將班級(jí)同學(xué)分為不同的學(xué)習(xí)小組就是一種值得嘗試的方式，學(xué)生在小組發(fā)言中會(huì)說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，不同學(xué)生之間差異化的思考會(huì)彼此碰撞出智慧的火花，同齡人之間論述觀點(diǎn)更容易被彼此接受，也更容易察覺(jué)出思維漏洞和閃光點(diǎn)。老師也可以通過(guò)提問(wèn)的形式引發(fā)小組內(nèi)的討論，可能中間會(huì)有思維迥異的情況出現(xiàn)，也會(huì)有意見(jiàn)一致的情況，無(wú)論哪一種情況出現(xiàn)，同學(xué)們?cè)谶@過(guò)程中已經(jīng)吸收到利于自身成長(zhǎng)的養(yǎng)分也會(huì)意識(shí)到自己的不足。

這樣自由探索、言論自由的學(xué)習(xí)氛圍是值得推廣學(xué)習(xí)的，自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，用言語(yǔ)表達(dá)出自己的思考過(guò)程是培養(yǎng)創(chuàng)新思維成功的第一步。老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生反向?qū)Ρ炔⑺伎甲约旱乃季S漏洞，將疑惑點(diǎn)或者模糊不清的知識(shí)點(diǎn)一網(wǎng)打盡，從而讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得通俗有趣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不是階段性的成果而是需要以終身的探索強(qiáng)化的。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于他們而言，在之后的學(xué)習(xí)生涯中學(xué)習(xí)多項(xiàng)科目大有裨益，同時(shí)會(huì)激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，為他們樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)墊石鋪路。當(dāng)然培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的方法因個(gè)體而異，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特性和自己的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)出符合自身實(shí)際的方法從而幫助到學(xué)生，讓學(xué)生的思維開(kāi)花結(jié)果。