張偉華

（江西省上饒市廣豐區(qū)大南鎮(zhèn)學(xué)校 江西上饒 334600）

讓學(xué)生掌握課本知識(shí)并不是達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，然后將其合理的應(yīng)用到生活中，做到學(xué)以致用。同時(shí)通過(guò)實(shí)踐來(lái)獲取新的知識(shí)，不斷完善自我。在新課程改革不斷推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確課堂上學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生明確意識(shí)到探究精神對(duì)自身未來(lái)發(fā)展的重要性，進(jìn)而為國(guó)家培養(yǎng)更多實(shí)用型人才。[1]

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)

步入小學(xué)校門，學(xué)生開(kāi)始了系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，身邊的一切事物對(duì)學(xué)生而言都是充滿吸引力的，這時(shí)學(xué)生渴望學(xué)到更多知識(shí)，來(lái)解決心中的疑問(wèn)，對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科也會(huì)有比較濃厚的興趣。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，小學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥和乏味，因此學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)隨之減少。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠根據(jù)教材的需要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)更大的數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中引入學(xué)生生活中的數(shù)字，如讓學(xué)生測(cè)量自己的身高，和其他同學(xué)的身高進(jìn)行對(duì)比，在好奇心的驅(qū)使下，小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。也可以將小學(xué)生的水杯作為教學(xué)工具，有的水杯是250毫升的，也有的是300毫升的，讓學(xué)生對(duì)數(shù)字和單位有更直觀的認(rèn)識(shí)和深刻的理解。教師還可以讓學(xué)生觀察沒(méi)有測(cè)量身高的同學(xué)，讓他們估計(jì)學(xué)生身高。通過(guò)討論和實(shí)踐的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍，這樣既能提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。[2]

二、創(chuàng)新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

在新課程改革的現(xiàn)代化社會(huì)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)顯現(xiàn)出了它的落后，傳統(tǒng)課堂上，教師按照設(shè)計(jì)好的教案講解數(shù)學(xué)知識(shí)，而學(xué)生在課堂上只是一個(gè)傾聽(tīng)者的角色，教師沒(méi)有和學(xué)生開(kāi)展良好的互動(dòng)交流，不能掌握學(xué)生對(duì)教學(xué)的建議和想法，沒(méi)有充分考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能力，這樣的教學(xué)很難提高效率，達(dá)到教學(xué)目的?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展使我國(guó)教學(xué)方式產(chǎn)生了很大改變，尤其是計(jì)算機(jī)設(shè)備和多媒體設(shè)備的應(yīng)用，但是學(xué)校中有很多教師不能充分利用多媒體，缺乏計(jì)算機(jī)應(yīng)用的專業(yè)技術(shù)，這就浪費(fèi)了很多教學(xué)資源，不能充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)。事實(shí)上教師這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常不利的，因此要建立一個(gè)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。例如在教授小學(xué)生關(guān)于圖形相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備播放多種圖形的動(dòng)態(tài)視頻，還可以將圖形的組成演示給學(xué)生，將課本中死板的知識(shí)形象化，讓學(xué)生更直觀的觀看各種圖形，這樣的教學(xué)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。

三、發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，讓學(xué)生能夠主動(dòng)探究知識(shí)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師只是滔滔不絕的講授知識(shí)，完全忽視了學(xué)生的感受，部分教師認(rèn)為自己就是課堂的主體，認(rèn)為將課本知識(shí)講解完就是完成了教學(xué)任務(wù)，這樣的教學(xué)理念和授課方式，只能讓學(xué)生機(jī)械般被動(dòng)的接受知識(shí)，一些自制力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)認(rèn)真跟著教師的教學(xué)思路走，但是對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言，這種教學(xué)方式不足以吸引學(xué)生的注意力，在課堂上往往會(huì)出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，更有甚者會(huì)在課堂上呼呼大睡，完全不知道教師講的是什么。日常學(xué)習(xí)中，教師僅僅通過(guò)課后的練習(xí)和考試成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)是不合理的，并不能發(fā)揮作用。因?yàn)榻處煕](méi)有從整體對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，只看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而沒(méi)有注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生難以找到認(rèn)同感和存在感。這就要求教師有強(qiáng)烈的學(xué)生主體意識(shí)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生提供主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)。例如在教授“結(jié)繩計(jì)數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師不要急于講解課本知識(shí)，可以從結(jié)繩計(jì)數(shù)的最初用途開(kāi)始講解，讓學(xué)生明白結(jié)繩計(jì)數(shù)最開(kāi)始是用來(lái)計(jì)算日子的，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)是與實(shí)際生活息息相關(guān)的。教師可以采用提問(wèn)的方式，吸引學(xué)生主動(dòng)探究，例如提出“大家在平時(shí)是怎樣計(jì)算日子的”，在備課的時(shí)候，教師也可以找一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，據(jù)此提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論?？傊?，只有充分肯定學(xué)生的主體地位，才能更好培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神。[3]

四、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究

教師在課堂上的引導(dǎo)作用是不容忽視的，尤其是小學(xué)生，他們?nèi)狈^強(qiáng)的自制力和邏輯思維能力都比較弱，更需要教師的正確引導(dǎo)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，也要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，師生共同合作，才能有效提升課堂效率。在課堂上教師要盡可能多的創(chuàng)造一些探究活動(dòng)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)找到并學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，在探究的過(guò)程中，教師不要急于將正確答案直接告訴學(xué)生，要有目的、有步驟的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如讓小學(xué)生識(shí)別數(shù)并比較數(shù)的大小時(shí)，教師要先明確教學(xué)目標(biāo)，即通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握各個(gè)數(shù)位，掌握比較數(shù)目大小的方法。據(jù)此，教師可以采用分組討論的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行探究和比較，例如“一個(gè)向日葵上有多少顆瓜子”，“一斤糖果有多少塊”等，因?yàn)樾W(xué)生的概念性比較差，所以需要教師引導(dǎo)，選擇具有可比性的事物進(jìn)行對(duì)比，這樣教學(xué)才更有意義。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，既能讓學(xué)生更好的理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，牢牢掌握學(xué)習(xí)的方法，還能加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。當(dāng)學(xué)生在生活中遇到相似問(wèn)題的時(shí)候，也自然會(huì)用分析對(duì)比的方法得出結(jié)論，在潛移默化中讓學(xué)生增加了數(shù)感。[4]

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究精神意義重大。教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。