在小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)保意識教育例析

鄒瑞華

（重慶市云陽縣青龍街道復(fù)興小學(xué) 重慶 404508）

“像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)生態(tài)環(huán)境，像對待生命一樣對待生態(tài)環(huán)境”（習(xí)近平語）。黨的十九大強(qiáng)調(diào)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，貫徹綠色發(fā)展理念，建設(shè)生態(tài)文明是中華民族發(fā)展的千年大計(jì)，功在當(dāng)代，利在千秋。從長遠(yuǎn)戰(zhàn)略來看，通過學(xué)校培養(yǎng)人的生態(tài)環(huán)境意識是最根本的舉措。而小學(xué)階段是兒童認(rèn)知、行為和習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期和最佳期，從小培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境意識就是在用最小的生態(tài)環(huán)境成本獲取最大的效益，意義非凡。因此，在小學(xué)各科教學(xué)中都應(yīng)滲透環(huán)保意識教育。下面，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，談?wù)勅绾卧谛W(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)保意識教育。[1]

一、要善于挖掘語文教材中的環(huán)保教育資源

小學(xué)語文教材中，有著豐富而廣泛的環(huán)保教育資源。以西師版三年級語文第六單元為例，本單元包括《父親、樹林和鳥》《花是種給別人看的》《植物之間的“愛”和“恨”》《失蹤的森林王國》及兩首古詩、積累與運(yùn)用六中的《美麗的蝴蝶谷》，教材內(nèi)容直接與環(huán)保教育“掛上鉤”，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識的培養(yǎng)和環(huán)保知識的教育滲透，收效頗大。如執(zhí)教《父親、樹林和鳥》，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親對樹林、鳥的深切的愛，才讓父親對樹林、鳥的深深了解，體會(huì)到只有尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然，才能建設(shè)綠色的家園。又如教學(xué)《植物之間的“愛”和“恨”》，讓學(xué)生體會(huì)到只有熟悉植物之間的“愛”“恨”，才能更好對農(nóng)作物栽培、城鎮(zhèn)建設(shè)服好務(wù)。除了這些“課本資源”外，無處不在的社會(huì)資源和生活資源，以及課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的“生成資源”，也為我們進(jìn)行環(huán)境教育提供了豐富的素材。所以，在教學(xué)過程中，教師必須深入理解編者的編排意圖，深刻挖掘環(huán)保教育因素，有意識地把語文教學(xué)和環(huán)境教育有機(jī)地結(jié)合起來，春雨潤物般地在傳授語文知識的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識的滲透，使學(xué)生盡可能地從書本、課堂教學(xué)的主渠道獲得環(huán)境保護(hù)的知識，從而自覺地維護(hù)生態(tài)環(huán)境。[2]

二、巧用課本插圖喚起學(xué)生環(huán)保意識

插圖是刺激學(xué)生多方面感覺的有利資源，教師應(yīng)活用插圖，引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察、去聯(lián)想。愛美之心，人皆有之?；▋菏敲篮玫南笳?，人們愛用五顏六色的花裝點(diǎn)生活，也愛親手種花，領(lǐng)略那份獨(dú)特的花香花色。在《花是種給別人看的》德國人也不例外，不過他們種花是給別人看的。通過一幅幅照片式的PPT播放，讓學(xué)生體會(huì)到德國的種花人就和舉畫的同學(xué)一樣，雖然自己只能看到花的背影，但是讓更多的人看到了花兒美麗的笑臉。德國的種花人用自己的勤勞和愛心創(chuàng)造了美，并把美的東西與人分享，這是一種多么高尚的情懷啊！與此同時(shí)，他們自己也收獲到了美，這才是美的真諦?！白兓怯械?，但是美麗并沒有改變”人類改變了自然環(huán)境，但美的心靈、行為卻不會(huì)改變。我們應(yīng)該從小做起，從自己身邊事做起，愛護(hù)環(huán)境，美化環(huán)境，做一名環(huán)境保護(hù)的小衛(wèi)士。

三、通過對比激發(fā)學(xué)生的環(huán)保危機(jī)感和責(zé)任感

在語文教學(xué)中，除了可以對學(xué)生進(jìn)行正面環(huán)境教育外，還可通過對比，使學(xué)生產(chǎn)生環(huán)保危機(jī)感，增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任感和使命感，從而自覺地維護(hù)生態(tài)環(huán)境?！陡赣H、樹林和鳥》我采用對比的教法引入新課，讓學(xué)生觀看活著的小鳥的可愛美麗與死了的小鳥的悲慘形成對比，讓學(xué)生體會(huì)到活著的鳥兒更讓人幸福，快樂。接著引導(dǎo)學(xué)生抓住父親和兒子的對話，反復(fù)分角色朗讀有關(guān)對話，集體交流課文的主要內(nèi)容：主要寫了父子對話談到鳥多、鳥味、鳥唱歌和鳥最快活的時(shí)刻等，我也變得愛鳥了。體會(huì)出父親對鳥的愛，對大自然的熱愛。正是父親對鳥的愛，才明白父親對鳥的熟悉清楚鳥的習(xí)性、弱點(diǎn)，此所謂愛之深，知之切。有了父親這樣尊敬自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的一大批人，人和自然才能相處和諧，才能創(chuàng)建和諧美滿的綠色家園。這樣通過文本內(nèi)容的對比、圖片的對比、音樂的對比，就使學(xué)生在心理上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感覺落差，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到小鳥死亡的那種惋惜之情，而且這都是人類一手造成的?！叭绻覀?nèi)祟愒俨环此荚俨皇帐郑У膬H僅是小鳥嗎？”我以這樣一個(gè)引人深思的問題牽引學(xué)生進(jìn)入拓展環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。學(xué)生打開網(wǎng)頁觀看“環(huán)保資料”，這些例子和畫面都強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的視覺、聽覺，使學(xué)生的心靈和情感都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼，此時(shí)，學(xué)生的情感已不再是對塞特凱達(dá)斯瀑布的悲痛，而是升華到關(guān)心整個(gè)人類的未來和命運(yùn)，并產(chǎn)生了要保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任感和緊迫感。[3]

四、通過重點(diǎn)語句的分析、朗讀，增強(qiáng)環(huán)保的愿望

在語文教學(xué)中，憑借重點(diǎn)語句的分析、朗讀把學(xué)生引入優(yōu)美的景色之中，激活學(xué)生的想象，將語言文字所描述的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體、鮮明、生動(dòng)的畫面，顯現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，使學(xué)生如聞其聲、如臨其境，從而受到形象的感染，激起情感的共鳴，不知不覺地在自己幼小的心靈中播下熱愛大自然的種子?！妒й櫟纳滞鯂酚辛松?，人們生活安居樂業(yè)，幸福美滿；沒有森林人們遭受各種天災(zāi)人禍，過著背井離鄉(xiāng)、四處逃荒的生活?？梢姡质嵌嗝吹闹匾??！豆旁妰墒住分械摹缎〕亍贰叭蹮o聲惜細(xì)流”“惜”“樹陰照水愛晴柔”中“愛”“小荷才露尖尖角”中“露”，“早有蜻蜓立上頭”中“立”。詩人以清新活潑的語言描寫了小池塘初夏時(shí)節(jié)的勃勃生機(jī)，表達(dá)出了對自然風(fēng)光的一種喜愛之情。《泊船瓜洲》一詩中的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”千古名句，引人遐思。有的大自然的美，都與人類息息相關(guān)，熱愛自然。所以在教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生欣賞描寫美麗大自然的優(yōu)所順應(yīng)自然，才能建設(shè)更美的家園。美語句，并用贊美和喜愛的語氣讀出自己對大自然、對祖國壯麗山河的熱愛之情，同時(shí)喚起學(xué)生對大自然、對祖國的熱愛，進(jìn)而增強(qiáng)他們保護(hù)好生態(tài)環(huán)境和自然資源的美好愿望。

總之，在小學(xué)語文的教學(xué)中，滲透環(huán)保意識教育能夠收到立竿見影的效果，可以啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生感受文人筆下優(yōu)美的自然景物，理解環(huán)境與作者抒發(fā)感情之間的關(guān)系，以及環(huán)境對健康人格養(yǎng)成的積極作用，從而提高學(xué)生的環(huán)保意識，樹立保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。這不僅有益于我國當(dāng)前的環(huán)境保護(hù)，而且在未來的環(huán)保工作中也會(huì)起到重要作用。