獨(dú)生子女心理問題的成因及對(duì)策

李素霞

（文安縣第四小學(xué) 河北廊坊 065800）

獨(dú)生子女指的是沒有同胞兄弟姐妹，也沒有同父異母、同母異父以及收養(yǎng)關(guān)系的兄弟姐妹的人。獨(dú)生子女往往生活在一個(gè)特殊的環(huán)境之中，他們與一般的孩子相比，更加的機(jī)智、靈敏、細(xì)膩。但同時(shí)也有著不同程度上的心理缺陷，如：冷漠、嫉妒、依賴、自負(fù)、虛榮、功利、脆弱等。如何正確教育獨(dú)生子女的心理問題已成為我國(guó)社會(huì)各界人士所共同關(guān)心的重大課題。

一、獨(dú)生子女心理問題的成因

1.家庭因素

家庭因素是導(dǎo)致獨(dú)生子女各種心理問題的最主要成因。近年來，我國(guó)物質(zhì)文化水平不斷提高。同時(shí)，巨大的經(jīng)濟(jì)浪潮也帶來了空前激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。勞動(dòng)力大量剩余和高端人才極度缺乏的現(xiàn)實(shí)矛盾，給家長(zhǎng)和孩子造成了巨大的心理壓力。在這種宏觀條件下，很多獨(dú)生子女家庭的教育方式出現(xiàn)了偏差，再加之一些客觀的現(xiàn)實(shí)因素存在，從而導(dǎo)致了獨(dú)生子女一些心理問題的凸顯。這些造成獨(dú)生子女心理問題的成因主要有：

（1）獨(dú)生子女的生活相對(duì)孤獨(dú)。缺少兄弟姐妹的陪伴與溝通，很多心事無從傾訴，很多情緒無從發(fā)泄，極易導(dǎo)致其產(chǎn)生孤獨(dú)心理。

（2）獨(dú)生子女物質(zhì)相對(duì)充足，沒有兄弟姐妹與其分享，沒有經(jīng)受過挫折與磨難，缺少危機(jī)意識(shí)，從而滋生其自私冷漠的對(duì)事態(tài)度。

（3）獨(dú)生子女從小受到家長(zhǎng)的嬌慣與遷就，沒有受過委屈，有著高度的自豪感和強(qiáng)烈的占有欲，從而產(chǎn)生虛榮心理和報(bào)復(fù)心理。

（4）人性的缺點(diǎn)導(dǎo)致孩子在家長(zhǎng)眼中趨于完美。獨(dú)生子女作為家庭的全部，更是過多的受到了家長(zhǎng)和外人的表揚(yáng)，從而無形中導(dǎo)致了獨(dú)生子女的自負(fù)心理和嫉妒心理。

（5）獨(dú)生子女物質(zhì)基礎(chǔ)相對(duì)優(yōu)越，家長(zhǎng)盡可能的為其安排好了生命中的一切，這就使得獨(dú)生子女的享樂心理和依賴心理倍增。

（6）家長(zhǎng)寄予孩子的希望過高，無意中給孩子造成了巨大壓力。有甚者更是錯(cuò)誤教導(dǎo)孩子追求名利，造成其功利心理過強(qiáng)。

2.學(xué)校因素

學(xué)校無疑對(duì)孩子心理健康問題起著關(guān)鍵性的作用。當(dāng)前，雖然素質(zhì)教育早已深入人心，但應(yīng)試教育的地位還是因考試分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的重要作用而不可撼動(dòng)。家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)名牌大學(xué)的渴望，決定了在校生只能每天承受著學(xué)習(xí)的壓力。做不完的作業(yè)，殘酷的考試成績(jī)，這無一不是對(duì)學(xué)生身心的摧殘。此外，學(xué)校忙于抓成績(jī)，很少開展課外活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生一些課外才能被埋沒，對(duì)學(xué)生心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響。

3.社會(huì)因素

大家庭式生活是我國(guó)的傳統(tǒng)生活模式。在大家庭中兄弟姐妹共同成長(zhǎng)，自然鍛煉了孩子的溝通能力、合作能力、協(xié)調(diào)能力與化解矛盾的能力等?！坝?jì)劃生育”政策的出臺(tái)，改變了我國(guó)傳統(tǒng)的大家庭模式，許多家長(zhǎng)在探索中改變對(duì)孩子的教育方式。又恰在此時(shí)遇到了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來的巨大沖擊，更是為家長(zhǎng)的探索制造了難度。

二、獨(dú)生子女心理問題的解決對(duì)策

1.家庭對(duì)策

正確的家庭教育對(duì)獨(dú)生子女的成長(zhǎng)和堅(jiān)強(qiáng)品格的形成起著至關(guān)重要的積極作用。我個(gè)人認(rèn)為要解決好獨(dú)生子女心理健康問題，起碼要從以下幾方面入手：

（1）營(yíng)造和諧家庭氣氛，創(chuàng)建民主教育方式

傳統(tǒng)的中國(guó)教育方式是“棍棒之下出孝子”，現(xiàn)在是“物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)式教育”盛行。其實(shí)，無論是懲罰式還是獎(jiǎng)勵(lì)式，都對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)沒有好處。只有以說服為主、引導(dǎo)為內(nèi)涵的方法，才能培養(yǎng)孩子穩(wěn)定的情緒和堅(jiān)強(qiáng)的品格。這就需要家長(zhǎng)多去傾聽孩子的心聲，平等的和孩子對(duì)話。遇事后要站在孩子的角度思考，營(yíng)造和諧家庭氣氛，建立民主家庭關(guān)系。

（2）減少溺愛，開展“逆境教育”

所謂“逆境教育”，就是指在挫折和苦難中對(duì)受教育者的品格進(jìn)行磨練。在日本，赤腳行走、野外求生等都是孩子們必備科目。而在中國(guó)，特別是中國(guó)的獨(dú)生子女們，“逆境教育”卻十分欠缺。所以，我們的孩子不能嬌慣，不要為孩子安排好一切，甚至要有意的給孩子制造一些挫折。讓他們學(xué)會(huì)如何去自己處理問題，讓他們感受到危機(jī)意識(shí)的重要作用。

（3）培養(yǎng)分享意識(shí)，增強(qiáng)集體觀念

獨(dú)生子女生活相對(duì)孤獨(dú)，缺乏分享意識(shí)和集體觀念。家長(zhǎng)應(yīng)多鼓勵(lì)孩子和同齡人交往，并盡可能地為孩子組織一些集體活動(dòng)，讓孩子在集體中學(xué)會(huì)協(xié)作，了解到集體觀念的重要性。

（4）正確認(rèn)知自我，精準(zhǔn)定位人生

獨(dú)生子女最具特點(diǎn)的心理問題就是：不能給自己一個(gè)正確的人生定位。對(duì)此，家長(zhǎng)們一方面應(yīng)多留意孩子的優(yōu)點(diǎn)，給予適當(dāng)表揚(yáng)。另一方面，要學(xué)會(huì)指出孩子們的不足之處，讓孩子對(duì)自己保持一個(gè)清醒的自我認(rèn)知。對(duì)于孩子的培養(yǎng)，要以孩子的興趣做為優(yōu)先選擇，不對(duì)孩子施行過于功利的教育，幫助孩子確立一個(gè)積極健康的奮斗目標(biāo)。

2.學(xué)校對(duì)策

學(xué)校對(duì)獨(dú)生子女的心理健康起著不可忽視的作用。學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步推廣素質(zhì)教育，徹底拋棄以學(xué)習(xí)成績(jī)來作為學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試教育。在此，我個(gè)人建議各學(xué)校在進(jìn)行成績(jī)排名或升學(xué)考試時(shí)，可以采取“綜合評(píng)價(jià)法”。所謂“綜合評(píng)價(jià)法”就是將學(xué)生的最后成績(jī)分開計(jì)算，比如：考試分?jǐn)?shù)占60%、個(gè)人能力占20%、個(gè)人品德占20%。另外，學(xué)校要多組織有意義的社會(huì)實(shí)踐。以此，培養(yǎng)同學(xué)們的愛心，強(qiáng)化同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.社會(huì)對(duì)策

現(xiàn)在的社會(huì)是經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，不乏一些丑惡的負(fù)面形態(tài)出現(xiàn)在人們的視野里，如：拜金主義、炫富主義等。這些嚴(yán)重影響了青少年的心理健康，特別是作為家長(zhǎng)唯一希望的獨(dú)生子女，更容易被這些不良風(fēng)氣所帶壞，形成錯(cuò)誤的人生觀。這就需要政府、社會(huì)和個(gè)人來共同努力，為孩子們制造一片藍(lán)天凈土，讓他們健康的成長(zhǎng)。

結(jié)語

需要指出的是，以上心理問題同樣存在于非獨(dú)生子女中，只是在獨(dú)生子女身上表現(xiàn)的相對(duì)突出。對(duì)于獨(dú)生子女心理健康的教育問題，除了家長(zhǎng)要科學(xué)理智的教育孩子外，學(xué)校與社會(huì)也有著義不容辭的重大責(zé)任?？傊鐣?huì)各界要共同努力，相互協(xié)作，為獨(dú)生子女的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的生活環(huán)境。