能力的培養(yǎng)在小學科學教學中乃當務之急

王 耀

（江西省撫州市臨川區(qū)第十小學 江西臨川 344000）

在全社會重視、關心、支持教育事業(yè)，培養(yǎng)多方位的合格人才的今天，小學教育是基礎教育，而小學《科學》學科是基礎教育中的組成部分，隨著社會主義市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展；隨著人們的生活水平日益提高，大多數(shù)獨生子女嬌生慣養(yǎng)，懶惰依賴心理較為嚴重，他（她）們往往缺乏主動性和創(chuàng)造性，猶如溫室里的花朵，這些強烈地影響著少年兒童的身心健康。對提高學生的思維、想象、觀察、動手等等各種能力的培養(yǎng)是當務之急。尤其在小學科學課教學中有明顯的體現(xiàn)。因此筆者認為科學教學中應該切實抓好學生的能力培養(yǎng)，其具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、從小培養(yǎng)學生觀察能力

1.正確指導學生對物體的形態(tài)、事物的變化進行觀察。例如：觀察植物的根、莖、葉、花、果形狀及構造。觀察動物的外形特征；人體骨骼、關節(jié)、肌肉運動方式；雷、雨、電、風四季成因以及星球的變化等自然現(xiàn)象。

2.培養(yǎng)學生觀察物體的性質(zhì)。比如：物體熱脹冷縮的性質(zhì)、金屬的性質(zhì)；水的三態(tài)變化等。

3.培養(yǎng)學生正確的觀察方法。利用各種儀器進行觀察，如：測定物體溫度，物體的彈性，用放大鏡顯微鏡觀察物體的細微特征?？疾毂镜貐^(qū)的水域污染及水土流失情況，并做好觀察記錄筆記。使學生在觀察能力得到培養(yǎng)的同時，提高對自然這一學科的興趣。

二、注重學生實驗能力的培養(yǎng)

1.教師應該積極傳授一些簡單的實驗操作技能。運用對比實驗的方法，指導學生學會設計實驗，利用實驗來驗證物體的變化及其性質(zhì)。要求學生學會分組實驗，在有目的、有組織的分組實驗過程中，人人都勤于動腦，敢于動手，規(guī)范操作，學會準確無誤地記錄實驗現(xiàn)象。填寫好實驗報告單。像做一些摩擦起電、簡單電路、水中溶解物體、物體沉浮、土壤成分分析、測定物體的溫度、測定力的大小等等實驗。

2.教師在每次分組實驗完畢后，進行小組評比總結，表現(xiàn)好的給予鼓勵和表揚，這樣調(diào)動了學生的積極性和創(chuàng)造性，同時加強學生愛護實驗儀器的思想教育，使學生在摸索實驗的過程中能力得到逐步完善與提高。

三、掌握歸納概括能力

教學中發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生不愿動腦。只知道接受老師的灌輸，要歸納概括事物變化性質(zhì)及規(guī)律時，總感到束手無策，缺乏歸納概括能力，教師可根據(jù)實驗使學生認識某種物體的性質(zhì)。把這些性質(zhì)加以綜合歸納，引導學生歸納快過同類物體的共同特征，并建立概念，例如歸納有些動物，植物的共同特征，歸納物體的運動規(guī)律及其屬性，認識磁鐵的性質(zhì)，歸納概括不倒翁的原因，大氣有壓力，大氣壓力來自四面八方。

四、培養(yǎng)想象、推理能力

引導學生在觀察實驗的基礎上，培養(yǎng)學生的再造想象能力以及初步的演繹推理方法，例如：根據(jù)水蒸發(fā)現(xiàn)象想象水蒸發(fā)的過程，根據(jù)海爾蒙實驗推想植物所需養(yǎng)料的來源等等；根據(jù)某類物體的共同特征，判斷某種物體是否屬于這一類物體的類比推理方法。例如雞、鴨、鵝等動物，身體表面有羽毛，用蛋繁殖后代，可以推理它們屬于鳥類等；在講述太陽、月球基本情況時?？梢园l(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生敢于探索星空奧秘的濃厚興趣。用歸納昆蟲的共同特征來推理判斷某種動物是不是昆蟲。由看到水的流動想像空氣的流動推理風的形成等等，利用所學到的知識去解釋在生產(chǎn)、生活中的各種現(xiàn)象并在以后的生產(chǎn)、生活中加以運用。

五、訓練學生勤于動手的能力

1.通過老師的講解、制作示范，培養(yǎng)學生的制作能力。例如：制作植物根、莖、葉標本，巖石標本及昆蟲標本等。制作一些用于實驗的簡單儀器，如測力計、太陽高度測量器、指南針等。

2.培養(yǎng)學生的飼養(yǎng)種植能力。例如：飼養(yǎng)蝌蚪和蠶等。學生一邊飼養(yǎng)，一邊觀察，更能掌握好動物的生活習性。栽培大蒜、扦插花木等，更好地了解植物的生長過程。

3.鼓勵學生大膽細致地實驗，做到操作準確無誤，動作規(guī)范化，鼓勵他們發(fā)明創(chuàng)造，爭做“小發(fā)明家”。例如：葉的蒸騰和光合作用，氧氣制取、電流實驗等等。

六、讓學生在科學實驗中體驗快樂

小學階段的學生出于一種好奇心極強和探索心極強的階段，所以教師要認識到這一點，然后把小學生的心理特點體現(xiàn)到科學的課堂中去。而實驗教學法就是一種有效的途徑，迎合了小學生們的好奇心理，調(diào)動他們的學習積極性，提高學生們在實驗中的參與度。比如把學生分成幾個小組，分別讓他們負責收集不同樹木種類的樹葉、樹皮，然后把收集到的樹葉和樹皮進行分類和整理，確定好哪些是屬于大樹的，哪些屬于小樹或者小草類的。最后教學生用放大鏡等工具來對這些樹葉和樹皮進行觀察，并且記錄好這些樹葉和樹皮的外形特征，比如樹葉的葉子長度、葉子的莖向、葉子的厚度，還比如樹皮的厚度、樹皮的粗糙程度、樹皮的硬度等方面都是可以記錄下來的內(nèi)容。更可能的是，教師甚至可以讓學生去收集一些水草生物，教會學生如何制作植物標本，作為自己的珍藏品。這個環(huán)節(jié)也正好迎合了學生們的好奇心，促發(fā)著學生們的興趣，因此教師能夠順利帶動學生進行科學課堂的學習，學生們也能夠從中感受到快樂，進一步地愛上這門學科。

總體來說，科學這門學科是一門與大自然緊密結合的學科。小學生正處于身心成長的重要階段，所以學習科學的過程也對他們的身心成長有著極大的幫助作用，教師要積極參與學生的活動，與學生一起探索自然，學習科學知識。

經(jīng)過以上能力的培養(yǎng)，能夠端正學生認真鉆研，實事求是，與人合作，不怕困難等方面的科學態(tài)度，能夠加強學生愛國主義教育，使他們從小樹立愛科學、學科學、用科學的自然科學觀。充分調(diào)動他們學習科學、研究自然的積極性和創(chuàng)造性，還要積極組織學生參加全國的生物各項活動和小發(fā)明活動，只有掌握自然變化規(guī)律，才能更好地利用自然和改造自然，因此，要造就好社會主義建設有用之才就必須培養(yǎng)一批批敢于動手、勤于動腦、手腦并用的后備人才，因此，能力的培養(yǎng)在小學科學教學中是必不可少的。