初中物理教學(xué)案例

顧艷麗

（黑龍江省大慶市杜爾伯特縣敖林學(xué)校 黑龍江大慶 166200）

一、案例

以《做功了嗎》這節(jié)課為例，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的抽象性及學(xué)生的分析計(jì)算能力、抽象思維能力等方面的差異，設(shè)計(jì)了《不做功的三種情況》《計(jì)算功的注意事項(xiàng)》兩段微課。

1.教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：知道機(jī)械功的概念；認(rèn)識(shí)做功的兩個(gè)必要因素；理解功的計(jì)算公式。

2.過程與方法： 通過微課列舉、解釋生活、生產(chǎn)中的實(shí)例去知道機(jī)械功的概念；通過物理現(xiàn)象，歸納簡單的規(guī)律，認(rèn)識(shí)做功的兩個(gè)必要因素。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過列舉實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生注意平常的觀察能力。

（1）教學(xué)重點(diǎn)：怎樣才算做功，怎樣計(jì)算功；（2）教學(xué)難點(diǎn)：怎樣才算做功；（3）教學(xué)準(zhǔn)備（4）教學(xué)思路。

“做功了嗎”這節(jié)課抽象，學(xué)生理解起來有一定難度。因而這節(jié)課我采用激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性為主，教師指導(dǎo)為輔進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)中多舉與學(xué)生實(shí)際生活有關(guān)的例子，并插入微課形象具體的輔助教學(xué)，使學(xué)生更易于掌握知識(shí)，提高能力，同時(shí)微課內(nèi)容也體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。

創(chuàng)設(shè)導(dǎo)課

我首先讓學(xué)生進(jìn)行“用動(dòng)滑輪提升物體”這一活動(dòng)，讓學(xué)生測出拉力F、鉤碼重G、小車通過的距離s和上升的高度h，記錄在教材給出的表格中。在采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是客觀事實(shí)的反映，實(shí)驗(yàn)結(jié)論是在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)分析的結(jié)果，因此實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)應(yīng)該客觀、真實(shí)（培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度）。當(dāng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)求出拉力F和上升距離s的乘積和小車重力與上升高度的乘積幾乎相等。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：力和物體在力的方向上通過的距離的乘積是一個(gè)有意義的量，我們把這個(gè)量叫做“機(jī)械功”簡稱“功”。

接下來有兩名學(xué)生表演，一名同學(xué)推門把手，一名同學(xué)推門軸。引導(dǎo)學(xué)生分析剛才兩位同學(xué)推門事例，推門軸的同學(xué)雖然有施加力的作用，但是沒有移動(dòng)一段距離，這些力就沒有“成效”，可是“勞而無功”。

二、探究新課

1.怎樣才算做了功

（1）播放多媒體動(dòng)畫中物體做功的實(shí)例。

讓學(xué)生自己觀察、分析、歸納，學(xué)生總結(jié)做功的兩個(gè)必要因素：一是作用在物體上的力，二是物體在力的方向上通過一段距離。最后教師強(qiáng)調(diào)指出：“兩個(gè)必要因素”的含義是指“缺一不可”。

（2）多媒體播放微課視頻，《不做功的三種情況》

①踢足球時(shí)，球離開腳后，雖有距離但沒有力，所以不做功；②搬石頭時(shí)，沒有搬動(dòng)，雖然用力但沒有距離，所以不做功；③提水桶行走時(shí)，有力有距，但力距垂直，所以不做功；

（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出不做功的3種情況：

①S=0（勞而無功）②F=0（不勞無功）③F的方向和S垂直，（力距垂直，勞而無功）

2.功的計(jì)算：

（1）公式：功=力×在力的方向上通過的距離W=F·S

（2）單位：F—N，S—m，所W—N·m焦耳—J 1J=1（N·m）

用手慢慢勻速舉起兩個(gè)雞蛋，升高1米時(shí)，手對雞蛋做的功差不多就是1焦。

（3）微課展示講解計(jì)算功的注意事項(xiàng)，學(xué)生歸納：

力與物體必須具備4同性：同物體、同一國際主單位、同向性、同時(shí)性。

（4）多媒體出示例題1、2、3、4、層層深入，分析不同情況功的計(jì)算，學(xué)生利用微課歸納的知識(shí)點(diǎn)完成例題

例題1：用100N豎直向上的拉力把一袋大米從地面提到肩上，估計(jì)地面到肩的距離為150cm，拉力做了多少功？

個(gè)別學(xué)生板書解題步驟，觀察學(xué)生是否注意同一國際主單位。

例題2：某人用F=100N的力把重400N的木箱從斜面低端沿斜面推到頂端，斜面高2m。斜面長4 m，如圖所示。這個(gè)人做了多少功？若人撤去推力木箱滑下來，則重力對木箱做了多少功？

學(xué)生板書解題步驟，強(qiáng)調(diào)力與距離同向性、找出沿著力的方向的距離。

例題3：小明提著重100N的水桶，在水平地面上前進(jìn)了10m，再走上高為3m，樓梯長為6m的石階，他克服水桶重力做了多少功？

學(xué)生會(huì)判斷力與距離的大小，體現(xiàn)其同物體，同方向。

例題4：一個(gè)鉛球重40N，小明用50N的力擲鉛球，鉛球在小明手里運(yùn)行40cm后被投擲到10m遠(yuǎn)處.求小明對鉛球所做的功？

學(xué)生會(huì)判斷力與距離的大小，體現(xiàn)其同時(shí)性、同方向。

有了微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行功的計(jì)算就容易得多了。

3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：

學(xué)生動(dòng)手：（1）測出把物理書從地上拿到桌面上所做的功？（2）測出把物理書沿斜面拉倒桌子上所做的功。用摩擦計(jì)做斜面，斜面長一米。（3）使用斜面是否省功？（4）使用費(fèi)力杠桿是否省功？

師提問：有既省力又省距離的機(jī)械嗎？

學(xué)生回答：沒有。

教師點(diǎn)撥：使用任何機(jī)械都不能省功。這便是“機(jī)械的黃金定律 ”機(jī)械功原理。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了做功的兩個(gè)必要因素，會(huì)判斷怎樣才算做了功并會(huì)計(jì)算功。望同學(xué)們課后也可以去智學(xué)網(wǎng)下載我的微課鞏固所學(xué)。

三、板書設(shè)計(jì)

1.機(jī)械功：力和物體在力的方向上移動(dòng)通過距離的乘積叫機(jī)械功。

2.怎樣才算做了功：物體受了力，并在力的方向上移動(dòng)距離，那就表示力做了功。

3.做功的兩個(gè)必要因素：一是作用在物體上的力；二是物體在力的作用下沿力的方向上通過的距離。

4.怎樣計(jì)算功：功=力×距離

（1）公式：W=Fs （2）單位：1J=1N.m

四、自我點(diǎn)評

“微課”是科技發(fā)展與課堂教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，作為新時(shí)代教師，我們應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新事物新方法，讓它成為我們有效教學(xué)的手段。

微課只講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒有復(fù)雜的課程體系，也沒有眾多的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對象，看似沒有系統(tǒng)性和全面性，許多人稱之為“碎片化”。但是微課是針對每個(gè)學(xué)生、傳遞一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)微課自身仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達(dá)的知識(shí)仍然需要全面性、完整性。

教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)過程中，應(yīng)有針對性地設(shè)置不同難度的題目，提出不同難度的問題讓學(xué)生回答，同一難度的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不同，擴(kuò)大學(xué)習(xí)參與面和參與時(shí)間，使教學(xué)更具有實(shí)效性。

本節(jié)課結(jié)合了微課視頻讓學(xué)生更生動(dòng)形象的了解怎樣才算做了功，理解了怎樣計(jì)算功，傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)相結(jié)合，高效的完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。