高中物理教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)措施

劉 鴻

（江西師范大學(xué)附屬中學(xué)濱江分校 江西南昌 330038）

物理教學(xué)具有其獨(dú)特的特點(diǎn)，但究其根本，就是需要教師與學(xué)生之間的默契配合，激發(fā)學(xué)生和教師的潛力，教學(xué)相長(zhǎng)，使學(xué)生能夠更好地吸收物理有關(guān)知識(shí)，使教師能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)方式加以總結(jié)，學(xué)生與教師相互促進(jìn)、相得益彰。[1]

一、物理教學(xué)中的問題總結(jié)

新課改的腳步從未停滯，但目前許多學(xué)校尚不能達(dá)到新課改的要求，許多科目的教學(xué)也是如此，針對(duì)高中物理教學(xué)，其最大的問題是傳統(tǒng)教育方式仍舊占主導(dǎo)地位，而新課改下新的教學(xué)方式始終無法融入到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，具體問題表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：[2]

1.傳統(tǒng)教育方式尚存，教育模式落后

傳統(tǒng)教育模式下，物理教學(xué)表現(xiàn)為教師教，學(xué)生學(xué)，在這樣一個(gè)有難度的課程中，這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生的自主性無法發(fā)揮，教師一味的教學(xué)無法達(dá)到應(yīng)有的效果。例如，在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)一節(jié)時(shí)，教師只是在課堂上講法拉第定律和E=Blv的公式，教師不能將實(shí)驗(yàn)或生活特例與這些定律和公式聯(lián)系起來，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)也停留在表面，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟。[3]

教育模式的落后還體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上。在當(dāng)堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)也僅限于課本和教師的講解，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)而不是主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生無法達(dá)到針對(duì)性的學(xué)習(xí)、有限性學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教育模式有它的優(yōu)點(diǎn)：課程進(jìn)度完整、課堂紀(jì)律較好，但是其缺點(diǎn)也顯而易見。在傳統(tǒng)教育模式中，課堂活力明顯不足，造成學(xué)生的思維跟不上教師的思維，從而使教學(xué)效果過差。

2.物理練習(xí)題較難，學(xué)生興趣缺失

高中物理相比較初中物理，難度和知識(shí)點(diǎn)的密度都有一個(gè)度的提升，因此，在高中物理教學(xué)中，學(xué)生會(huì)因?yàn)槲锢磉^難而失去興趣，使物理學(xué)習(xí)無法提高。其中一個(gè)原因，就是物理習(xí)題太難。比如學(xué)習(xí)加速度造成的物體移動(dòng)距離時(shí)，習(xí)題中加上彈簧對(duì)加速度的影響之后，一些學(xué)生無法做出題目，而教師講解不足的話，學(xué)生便不能完成這一部分的學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)任務(wù)的擠壓，越學(xué)越有壓力。與此同時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)程度不同，教師統(tǒng)一的教學(xué)模式不能讓所有的學(xué)生適應(yīng)，這不僅體現(xiàn)在物理課堂上學(xué)生的不同反應(yīng)，也體現(xiàn)在一些學(xué)生所反映的習(xí)題難的問題。

3.教學(xué)方式單一，學(xué)習(xí)效果下降

雖說高中物理的課程要求有實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是仍不能完全達(dá)到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。首先，一些學(xué)校的硬件設(shè)施不足，實(shí)驗(yàn)器材不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，一些與課程有關(guān)的實(shí)驗(yàn)無法正常進(jìn)行；其次，一些教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)不夠重視，對(duì)待實(shí)驗(yàn)有關(guān)的課程十分草率，造成學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分缺失，學(xué)習(xí)過程不完整；再次，物理學(xué)習(xí)本身應(yīng)當(dāng)與生活、時(shí)代結(jié)合，但是現(xiàn)實(shí)教學(xué)當(dāng)中，雖然互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中已經(jīng)推進(jìn)使用，但是互聯(lián)網(wǎng)使用不足，教師也無法適當(dāng)運(yùn)用，無法有效利用多種資源進(jìn)行教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)+的步伐十分緩慢，這不僅讓教師的教學(xué)資源缺失，也讓學(xué)生錯(cuò)失了一些有意義的學(xué)習(xí)資源。

二、物理教學(xué)中的改進(jìn)措施

根據(jù)物理教學(xué)中呈現(xiàn)出來的這些問題，教師應(yīng)當(dāng)做出一些改進(jìn)措施。措施改進(jìn)的主體主要包括教師和學(xué)生，其最終目的是為了教師教學(xué)能力的提高與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。具體措施有：

1.改進(jìn)教學(xué)模式，推動(dòng)新課改進(jìn)行

現(xiàn)階段的物理教學(xué)中，教師需要將傳統(tǒng)教學(xué)方式與新課改結(jié)合起來，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓當(dāng)代教學(xué)更上一層樓。首先，教師需要延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)方式中的優(yōu)勢(shì)，比如控制課堂紀(jì)律的方法等；其次，貫徹新課改的要求是教師實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的途徑，教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因此，新課改也不能一蹴而就，但是教師應(yīng)當(dāng)有推進(jìn)新課改的意識(shí)，在物理教學(xué)當(dāng)中，尊重學(xué)生的主體性、參與性，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、得到發(fā)展。

2.適當(dāng)布置習(xí)題及作業(yè)

針對(duì)高中物理題難，造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過重的情況，教師需要針對(duì)性出題，循序漸進(jìn)，最好能夠讓學(xué)生在當(dāng)堂消化知識(shí)，做一些當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)學(xué)生適應(yīng)物理思維之后再去布置一些更難的題目，同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、積極學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生面對(duì)物理題的時(shí)候，首先在心理上有信心完成，然后調(diào)動(dòng)他們的積極性有效完成自己的習(xí)題。同時(shí)，教師布置作業(yè)可以選擇一些動(dòng)手性的題目或者選擇一些開放性的題目，讓學(xué)生在探索和思考的過程中更好地感受物理，感知物理的魅力所在。

3.采用多樣教學(xué)方式

曾經(jīng)單一的教學(xué)方式顯然已經(jīng)捉襟見肘。當(dāng)代學(xué)生思維更加活躍、獲得學(xué)習(xí)資源的渠道更加寬泛、學(xué)生學(xué)習(xí)的科目更加多樣，針對(duì)這樣的教學(xué)對(duì)象，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中采取多樣方式，使物理教學(xué)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生透過物理學(xué)習(xí)達(dá)到更加全面的發(fā)展。首先，多媒體的普及帶給教師以教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教師除了黑板上的教學(xué)，也可以選擇多媒體，對(duì)一些很難在黑板上呈現(xiàn)的物理圖形等，都可以借助多媒體做到；其次，在學(xué)校提供實(shí)驗(yàn)室的前提下，教師可以多帶領(lǐng)學(xué)生去完成一些物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的過程中感受到樂趣，也能夠在自己動(dòng)手的過程中完成物理知識(shí)的學(xué)習(xí)；再次，互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入教育領(lǐng)域之后，教師可以選擇一些網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生更多地了解網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于某物理知識(shí)的教學(xué)或更大的拓展，以開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生更好地發(fā)展自己；另外，當(dāng)教師去運(yùn)用更多樣的教學(xué)方式時(shí)，其布置作業(yè)的方式也會(huì)有所創(chuàng)新，可以選擇一些更適合學(xué)生那一學(xué)習(xí)階段的作業(yè)，讓學(xué)生逐步進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

高中物理教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)重點(diǎn)。這關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展。因此，無論是學(xué)校還是教師都應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心理，根據(jù)學(xué)生情況和課本加以結(jié)合，使教學(xué)過程事半功倍，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到物理知識(shí)，也能夠讓學(xué)生在其中得到一些學(xué)習(xí)方法，以運(yùn)用到其他科目的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，最終減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更顯得游刃有余，以更好地完成高中的整體學(xué)習(xí)。