肖桂華

（江西省新余市渝水區(qū)南安中學(xué) 江西新余 338006）

一、《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣……”這就在國家教育體系中做出明確規(guī)定，初中語文教師在教學(xué)中不但要教授學(xué)生學(xué)習(xí)語言，還要注重他們思想教育，培養(yǎng)中學(xué)生熱愛語文的情懷，提高他們的思想品德修養(yǎng)和審美情趣，讓學(xué)生成為一個全面發(fā)展的新時代學(xué)生。基于新課標(biāo)的要求，中學(xué)語文教師應(yīng)具備雙重任務(wù)，一個是讓學(xué)生掌握識字、閱讀、寫作能力，另一個就是要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、享受生活，形成良好的品德，培養(yǎng)一種時刻發(fā)現(xiàn)美的情操。因此提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和審美情趣是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。

二、提高學(xué)生思想品德修養(yǎng)和審美情趣的實(shí)踐探究

1.深入挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀

中學(xué)語文教師應(yīng)該重視語文的對學(xué)生的感化作用，強(qiáng)調(diào)其中包含的價值取向，讓學(xué)生借此樹立正確的價值觀。比如在《音樂人貝多芬》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就可以獲得心靈情操的陶冶。貝多芬是一個音樂巨匠，他雖然雙耳瀕于失聰，卻對音樂有著近乎癡狂地喜愛，將自己的全部身心投入到音樂的創(chuàng)作中去。文中是這樣描寫他的困境的：“拖在衣服后面的早已失效的助聽器，愁苦的臉，蓬亂的頭發(fā)……”，這一段把他的窘境描寫地一覽無余，緊接著下文又寫到貝多芬時常受到別人的嘲笑，不被人理解，病痛的折磨和人情的冷漠都讓他時刻處在煎熬之中。就是在這種境況下，貝多芬仍然堅(jiān)持創(chuàng)作，將一個個令后人沉醉的樂曲譜寫出來。直到最后一次指揮，貝多芬終于徹底失去了聽力，當(dāng)他結(jié)束指揮后，才知道自己得到了多大的掌聲。[1]

教師可以讓學(xué)生多加收集貝多芬資料，充分了解他的曲折生活和創(chuàng)作歷程，讓學(xué)生對文章刻畫貝多芬的肖像、神態(tài)、動作和心理過程進(jìn)行詳細(xì)研讀，從中感悟貝多芬的不屈精神，再聯(lián)系到自己的狀況，反思自己的不足。學(xué)生在深入解讀后，可以與作品人物產(chǎn)生共鳴，感悟到人物的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)自身的意志力，從而以積極樂觀的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)和生活。[2]

2.巧設(shè)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

文言文是初中語文的一個板塊，傳統(tǒng)的課堂上，教師都是填鴨式地教學(xué)，先是讓學(xué)生熟讀課文，再進(jìn)行作者介紹、文章翻譯，對教材標(biāo)注的詞語和語法進(jìn)行逐一解析，讓學(xué)生絲毫提不起興趣來，整個課堂下來也是枯燥無味，不僅學(xué)生感到無趣，教師也深受課堂氣氛渲染，變得煩躁和不自信。

我們以《唐雎不辱使命》為例，分析巧設(shè)課堂來提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。這篇文言文的總基調(diào)是將唐雎塑造成一個勇敢無畏、堅(jiān)持正義的英雄，對立人物秦王則是一個狂妄自大、傲慢無禮的反面形象，通過他們的言談舉止，來謳歌唐雎的愛國情懷，目的是為了讓中學(xué)生培養(yǎng)愛國情操。

教師可以制定一個具體的教學(xué)目標(biāo)，比如說“學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)敵、英勇無畏的精神”，將文章改編成一個歷史劇，吸引學(xué)生的注意力，分析人物的特點(diǎn)。文章主要是通過人物對話來展開的，教師也可以讓學(xué)生推薦適合出演的“唐雎”和“秦王”。“唐雎”和“秦王”可以對故事情節(jié)合理改編，但總體要符合文章大意，盡可能符合人物的形象。在學(xué)生的自行表演中，課堂上的氣氛就會調(diào)動起來，注意力也會集中起來，唐雎維護(hù)國土?xí)r義正言辭、勇于斗爭的精神也會借此深深地印刻在學(xué)生的腦海中。

3.引經(jīng)據(jù)典，培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)

文章中看似毫不起眼的一句話或是一段文字，或許在不經(jīng)意間就表達(dá)了作者的中心思想，成為名言警句。這些名言警句看似簡短，卻有著不同于表面大小的能力，在作文寫作中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用名言警句往往可以增添色彩，給人眼前一亮的觀感。因此在實(shí)踐的教學(xué)中，教師可以采取名言警句與教材講解相結(jié)合的方法，增進(jìn)學(xué)生的寫文靈感。

學(xué)生可以多搜集一些富含哲理的語句，例如：敢于面對困境的人，生命因此堅(jiān)強(qiáng)；敢于挑戰(zhàn)逆境的人，生命因此茁壯。如果你期盼明天，那必須先腳踏現(xiàn)實(shí)；如果你期望輝煌，那你必須腳不停步。這些類似“心靈雞湯”的句子都可以給學(xué)生帶來美的感悟和思想境界的提升，讓他們感受語文包含的美所帶來的洗滌。

三、實(shí)踐的收獲和反思

提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，不僅僅需要教師的悉心付出，也需要家庭和全體社會的支持，社會要講求正氣，家庭要注意和諧，三者共同努力，為學(xué)生打造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。不過其他兩種是學(xué)校以外的因素，不是教師可以掌控的，而在學(xué)校中的教學(xué)，教師也往往遇到很多無奈。雖然當(dāng)前新課程的推廣越來越普及，但是傳統(tǒng)教學(xué)的影子仍然揮之不去，大部分學(xué)校的教學(xué)仍以應(yīng)試教育為主，這讓教師通過課堂教學(xué)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有了很大的難度。所以教師在課堂上引導(dǎo)的同時，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在平時的積累和觀察，培養(yǎng)他們的感悟能力和興趣愛好，讓他們可以自覺發(fā)現(xiàn)語文的魅力。

最后要說的是，語文不同于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)，它是一個需要長期堅(jiān)持和積累才能成長的科目，語文教學(xué)也不是一個能很快提升學(xué)生素養(yǎng)的工作。語文課堂不應(yīng)該糾結(jié)于成績的高低，而應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，盡可能地還原課堂的人文教育性質(zhì)，給學(xué)生打下終生的思想道德教育和審美情操的印記。