王文斌

（江西省金溪縣心湖小學(xué) 江西金溪 344800）

學(xué)起于思，思源于疑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題占據(jù)著關(guān)鍵性的地位。但是，在實際教學(xué)的過程中能夠發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中還存在著提問低效甚至是無效的現(xiàn)象。這在一定程度上制約了數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果的提高。要想讓提問教學(xué)發(fā)揮其最強(qiáng)大的功效。教師在日常教學(xué)的過程中，就要從學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，提出有效的數(shù)學(xué)問題，發(fā)展學(xué)生的思維能力，推動有效課堂的發(fā)展。本文結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗，對于如何提出有效的數(shù)學(xué)問題構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行了以下幾點探究：[1]

一、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，有效提問

在日常教學(xué)的過程中能夠發(fā)現(xiàn)，很多教師在提問的過程中都非常隨意，教師不會思考問題的實際價值，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)問題脫離學(xué)生的實際生活，甚至與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)。學(xué)生思考和回答這樣的問題，思維能力自然得不到發(fā)展和提高。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，就要明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。并且，教師要結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)，提出有效的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生在回答問題的過程中能夠得到一定程度的發(fā)展。[2]

比如：在《大數(shù)的認(rèn)識》的教學(xué)過程中，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是：（1）讓學(xué)生能夠正確地認(rèn)識并掌握萬、十萬、百萬、千萬和億等大數(shù)計數(shù)單位。同時，使學(xué)生正確認(rèn)識和掌握億以內(nèi)的各個計算單位對應(yīng)的名稱以及兩個相鄰單位之間的關(guān)系。（2）了解和掌握數(shù)位順序表以及數(shù)位分級，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。（3）讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地說出每個數(shù)位對應(yīng)的數(shù)學(xué)的含義。并且，筆者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置了有效的數(shù)學(xué)問題，首先，筆者利用多媒體為學(xué)生展示了日常生活中常見的大數(shù)，如100萬，一千萬等等。同時，筆者提出了問題：你還聽過或者看到過這樣的數(shù)字嗎？這時，學(xué)生就需要借助自身的生活經(jīng)驗來解答這個問題。學(xué)生在分析和回答問題的過程中，不僅將大數(shù)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來了，還鍛煉了自身的腦力。緊接著，筆者提出了問題：你是怎樣區(qū)別數(shù)位和計算單位的？為什么每一個數(shù)位表示的數(shù)字含義都不同？學(xué)生在分析和探索這兩個問題的時候，就能夠掌握大數(shù)的相關(guān)概念和知識。

二、聯(lián)系學(xué)生生活，引發(fā)思考

生活化是一個非常廣泛的概念，它包括學(xué)生的衣食住行，涵蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。因此，教師就可以從多個角度尋求學(xué)生的日常生活與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的靈感，引發(fā)學(xué)生的思考。

比如：在《平行四邊形和梯形》的教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生建構(gòu)平行四邊形和梯形的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生理解各種四邊形之間的關(guān)系。筆者在教學(xué)的過程中，利用多媒體為學(xué)生展示了很多生活中表明是平行四邊形或梯形的物體。然后，筆者又為學(xué)生展示了校園一角的圖片，并且，提出了問題：這里邊有平行四邊形和梯形嗎？學(xué)生在這樣的問題中就能夠感受到平行四邊形和梯形在生活中應(yīng)用十分廣泛。同時，也就幫助學(xué)生構(gòu)建起了現(xiàn)實生活與《平行四邊形和梯形》之間的聯(lián)系。

三、給予合理評價，激發(fā)興趣

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，教師的評價是非常重要的。而且，小學(xué)生具有一定的向師性。不管是在怎樣的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，評價都會對學(xué)生的發(fā)展起到關(guān)鍵性的作用。教師在評價學(xué)生的探究成果時，既要關(guān)注學(xué)生回答問題的成果，更要關(guān)注學(xué)生在探究問題時自身的變化和發(fā)展。也就是說，教師要重視情感教育的作用，在評價的過程中，要帶著充足的情感，從不同的角度給予學(xué)生情感上的滿足。

比如：在《角的度量》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生正確認(rèn)識量角器的計量單位，了解量角器的構(gòu)造特點，掌握正確的量角方法，正確地讀寫角的度數(shù)。筆者在教學(xué)的過程中，為學(xué)生出示了活動角，要求學(xué)生將角變大或者變小，同時，筆者提出了問題：角的大小與什么有關(guān)？學(xué)生在動手操作的過程中，就得到了答案：角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，兩邊叉開的程度越大角就越大，兩邊叉開的程度越小角就越小。在學(xué)生得出答案之后，筆者及時給予了學(xué)生表揚(yáng)和肯定：你們做的非常好，大家都很幫，希望你們都可以繼續(xù)努力。在這樣的形式下，學(xué)生就能夠樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)知識的信心。

總之，有效的提問在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著不可或缺的作用。教師在日常教學(xué)的過程中，一定要從學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)設(shè)置數(shù)學(xué)問題，發(fā)展學(xué)生的思考能力。并且，教師要聯(lián)系學(xué)生的日常生活，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時，教師要及時給予學(xué)生合理的評價，讓學(xué)生體會到成功的快樂，從而激發(fā)學(xué)生的潛在動力。