陳 君

（吉林省農(nóng)安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，最重要的一個學(xué)習(xí)目的就是能夠應(yīng)用，而英語寫作就是應(yīng)用的最重要的表現(xiàn)。在以往的教學(xué)過程中，我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，閱讀量的多少與英語寫作水平有著直接的關(guān)系。大量的閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，逐漸形成自己的語言風(fēng)格，為學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。綜合分析來看，我們現(xiàn)階段的英語教學(xué)還存在諸多不足，學(xué)生的寫作能力始終無法得到真正的提升。在利用閱讀驅(qū)動學(xué)生提高英語寫作能力的探索嘗試中，筆者總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將在這里做一些簡單的探討，將高中英語閱讀與寫作中遇到的問題及策略集中分析如下：

一、高中英語閱讀與寫作的教學(xué)現(xiàn)狀

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)已經(jīng)有了很大的改善與進(jìn)步，在教學(xué)改革不斷深入的過程中，高中英語的教學(xué)模式有了許多調(diào)整與創(chuàng)新。我們提倡的素質(zhì)教育，傳統(tǒng)的教學(xué)方法解決不了其中的許多問題。但我們所說的嘗試，并非從傳統(tǒng)的方式一下跳到最能適應(yīng)時代需要的模式，而是始終在不斷的探索中。難免也有這樣那樣的（一）教學(xué)方法過于單一。從根本上來說，我們雖然始終在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，在強(qiáng)調(diào)學(xué)科素養(yǎng)，但考試方式并沒有改變。對學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教師教學(xué)水平的評價如果始終依靠考試分?jǐn)?shù)來衡量，那么教師就難免有顧慮，首先還是要以分?jǐn)?shù)為重，那么在教學(xué)的過程中，老師難免對學(xué)生的成績的擔(dān)憂，希望利用一切時間教會學(xué)生答題技巧和方法，希望利用一切時間將知識點(diǎn)鞏固再鞏固。于是講課的方式還是難以從老師一言堂的模式中走出來。但學(xué)生已經(jīng)不適應(yīng)這種教學(xué)方法，他們提不起學(xué)習(xí)的興趣，英語水平不能得到真正的有效提升。我們提倡培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提倡培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，但受到應(yīng)試教育的影響，這一切大多數(shù)時候都是空談。老師們不敢放棄講授教材上的知識點(diǎn)，也不敢將課堂交給學(xué)生，這樣尷尬的教學(xué)局面如果不能得到有效改善，那么教學(xué)改革其實(shí)無從談起。

2.學(xué)習(xí)與實(shí)踐相分離。高考的壓力始終都在，雖然我們都清楚，全面發(fā)展的人才更適合社會發(fā)展的需要，但高分畢竟是走進(jìn)好大學(xué)的敲門磚，老師在高中階段的教學(xué)中，難免死扣住教材，利用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行刷題，生怕學(xué)生對哪一個知識點(diǎn)的掌握不牢，失去得分的機(jī)會。學(xué)生自這樣的壓力之下，也只能是生搬知識點(diǎn)，沒有辦法也沒有時間靈活運(yùn)用。除了課本知識，學(xué)生沒有更多的實(shí)踐機(jī)會，學(xué)的也就是啞巴英語，寫作水平提升慢，也是必然的。

3.教師備課只局限于課本?？荚?，是圍繞課本知識點(diǎn)進(jìn)行的，老師為了追求高分，沒有精力也沒有膽量做更多大膽的嘗試，教師備課基本上都圍繞教材進(jìn)行，對于教材之外的內(nèi)容涉獵較少。學(xué)生接觸的內(nèi)容，也多以教材為主，延展探究的內(nèi)容不足。學(xué)習(xí)一門外語，如果只能將眼光局限于教材之上，沒有開闊的視野，沒有足夠的拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就很難被培養(yǎng)起來。由于學(xué)生課外閱讀量少，就不能夠真正領(lǐng)會到一門語言的精髓與魅力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就很難提高，寫作水平提高慢，也就是必然的。

二、英語閱讀驅(qū)動下英語寫作策略

1.從文章結(jié)構(gòu)框架入手。

高中英語教學(xué)，其實(shí)有許多有效的方法和手段可以借鑒和使用。在教學(xué)的過程中，為加深學(xué)生的印象，激發(fā)學(xué)生的興趣，我們可以將教材內(nèi)容改編為情景劇、戲劇等形式，通過角色扮演，加深理解。只有學(xué)生愿意主動參與到教學(xué)過程中來，學(xué)生的寫作水平才能真正得到提高。在英語寫作學(xué)習(xí)中，如果我們學(xué)些記敘文，就要有起因有經(jīng)過有結(jié)果，圍繞一個中心展開敘述。如果是說明文，就要明確所介紹事物的突出特點(diǎn)。教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生從從詞語到句子再到段落，抓住主要線索，指導(dǎo)學(xué)生寫作。學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，掌握文章的結(jié)構(gòu)，明確寫作的重點(diǎn)。

2.靈活應(yīng)用語法知識。我們在學(xué)習(xí)一門語言的過程中，首先是詞匯，然后是句子，等這些基礎(chǔ)性的內(nèi)容掌握之后，最重要的一個知識點(diǎn)就是語法。了解了語法，才能更完美地組合句子。語法是寫作的基礎(chǔ)，沒有語法的約束指導(dǎo)，句子就不成為句子。每一篇優(yōu)秀的文章，都是建立在規(guī)范的語法的基礎(chǔ)上的。沒有扎實(shí)的語法，就寫不出完美的文章。在閱讀教學(xué)的過程中，不斷強(qiáng)調(diào)語法練習(xí)。使學(xué)生能靈活運(yùn)用，一個句子可以由規(guī)范的構(gòu)成，但在有語境背景的情況下，如何表現(xiàn)得更有文采就顯得尤為重要。

3.還原文章閱讀法。我們在教學(xué)探索的過程中，有一種教學(xué)方法筆者覺得有必要在這里做以嘗試，這種方法就是在英語教學(xué)的過程中，老師帶領(lǐng)學(xué)生對一篇文章進(jìn)行深入分析，在學(xué)生完全理解了之后，老師帶領(lǐng)學(xué)生對文章進(jìn)行還原，我們還原文章，并不是完全背誦原文，而是根據(jù)自己的理解，在不脫離原文的基礎(chǔ)上，用自己的話做以表達(dá)。這樣，一方面提升了學(xué)生的理解能力，一方面提升了學(xué)生的表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力、理解能力等等。讓學(xué)生用自己的語言復(fù)原文章，可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)和理解更感興趣，也可以有效提升學(xué)生的寫作水平。

4.增加學(xué)生的課外閱讀。高中的課程比較多，學(xué)習(xí)壓力比較大，一般來說，學(xué)生在完成規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，就很少能有機(jī)會進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生獲取知識的途經(jīng)大多為教材，知識面窄，視野不開闊。學(xué)生的寫作水平提升慢也是難以避免的。教師在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，主要的目的之一就是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能主動利用碎片時間對教材之外的內(nèi)容進(jìn)行探索與涉獵。學(xué)習(xí)一門語言，如果不能大量閱讀原著文章，就沒有辦法理解這門語言的魅力。

結(jié)語

綜上所述，在高中階段的英語學(xué)習(xí)中，教師一定要做好閱讀引導(dǎo)，使學(xué)生能夠通過閱讀獲取更多的素材積累，在提升學(xué)生閱讀理解能力的同時，拓展知識面，提升寫作水平。在閱讀的過程中，當(dāng)然教師要注意關(guān)注閱讀內(nèi)容與教材學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性。我們進(jìn)行閱讀練習(xí)的目的之一，是提升寫作水平，運(yùn)用多種目的，達(dá)到這一教學(xué)目的，才能使高中的英語寫作學(xué)習(xí)在閱讀的驅(qū)動下，取得明顯進(jìn)步。