王 躍

（吉林省農(nóng)安縣農(nóng)安鎮(zhèn)城郊中心小學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

在課堂上，教師無法關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，在新技術(shù)出現(xiàn)之后，可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的有效溝通，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及信息云端平臺(tái)，教師會(huì)接受他們的教學(xué)反饋，并能清晰地了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，可以通過課堂與課后相結(jié)合的方法，兼顧到每一個(gè)同學(xué)的需要，為因材施教提供了可靠的解決辦法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)定位不合理

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出的要求中有一項(xiàng)重要的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)是眼光去認(rèn)知自己生活的環(huán)境。我們用數(shù)學(xué)的眼光進(jìn)行思考，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。長(zhǎng)久以來，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)方式的影響，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，一般情況下，教師還是習(xí)慣于在教學(xué)的過程中以考試大綱為依據(jù)，教學(xué)目的多以取得高分為主，考試考什么，上課就教什么。這樣做的弊端是降低教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的綜合能力得不到發(fā)展。

2.教學(xué)過程中師生互動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)生參與度低

現(xiàn)代教學(xué)提倡以生為本，這就從根本上改變了以教為主的教學(xué)模式，以生為主，就是要在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，但從目前的教學(xué)狀況來看，學(xué)生的主體性體現(xiàn)得并不明顯，課堂上學(xué)生的參與度依然不高。在課堂教學(xué)中，講解是不可缺少的一部分，但在講解的過程中，并不是教師講授的越多越好，有些時(shí)候教師講的多，學(xué)生卻不一定能真正理解。過多講述，有些時(shí)候老師以為學(xué)生明白了，但學(xué)生其實(shí)沒有真正理解，有些時(shí)候?qū)W生以為老師講解的內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，并不需要認(rèn)真聽講，但實(shí)際上錯(cuò)過了重要的知識(shí)點(diǎn)。這樣的方式不利于學(xué)生綜合能力的提高。

3.教學(xué)方法不得當(dāng)

我們倡導(dǎo)教學(xué)改革多年，改革的重點(diǎn)就在于教法改革。教學(xué)方法不適宜，一般反映在教學(xué)設(shè)計(jì)上。當(dāng)老師作為課堂的主體，他們已經(jīng)設(shè)計(jì)好了課堂上的一切環(huán)節(jié)，教學(xué)程序掌握在教師的教學(xué)程序安排里，在這個(gè)過程中，學(xué)生只是學(xué)到了解決問題的知識(shí)，而沒有自己思考的過程。

二、引入微課程和翻轉(zhuǎn)課堂的思考

1.什么是微課和翻轉(zhuǎn)課堂

我們常說的微課，就是微型課程，我們?cè)谶M(jìn)行微課教學(xué)的過程中，需要溝通的是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的流程，翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)是情境化和趣味性，利用可視的教學(xué)資源，吸引學(xué)生的注意力。翻轉(zhuǎn)課堂的概念來源于薩爾曼·可漢創(chuàng)立可漢學(xué)院。通過學(xué)生在家觀看視頻，了解所學(xué)內(nèi)容，在第二天的課堂上，完成作業(yè)與進(jìn)行課堂交流。我們將這種授課方式成為翻轉(zhuǎn)課堂。

2.微課程和翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合

我們嘗試進(jìn)行教學(xué)改革的目的是要切實(shí)實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，微課，在參與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中，應(yīng)該作為一種教學(xué)資源，改變老師一言堂的授課方式，學(xué)生依靠自制力或是在家長(zhǎng)的監(jiān)督下完成微課的視頻觀看，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，在課堂上，視頻只是作為教師答疑解惑的一種手段，在回答老師問題的過程中，回顧視頻片段，以幫助學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，課堂內(nèi)容是答疑解惑、深入探討、強(qiáng)化練習(xí)、注重實(shí)踐的過程，這樣，傳統(tǒng)的課堂才能實(shí)現(xiàn)真正的翻轉(zhuǎn)。

三、在數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施個(gè)性化教學(xué)思路

1.現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)人的特征

近年來，我們利用網(wǎng)絡(luò)，利用計(jì)算機(jī)終端的急速發(fā)展，開展了形式多樣的輔助教學(xué)手段，未來，我們會(huì)在信息技術(shù)的發(fā)展過程中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將更加發(fā)達(dá)，每一個(gè)持有移動(dòng)終端的用戶，都將是這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)一個(gè)的結(jié)點(diǎn)，人與人之間的相互關(guān)聯(lián)將更加緊密，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中，每一個(gè)人都是信息的接受者的，也都是信息的發(fā)布者。在互聯(lián)網(wǎng)中作為信息發(fā)布者的個(gè)人，人的獨(dú)立性將被無限放大，大量的自媒體出現(xiàn)，個(gè)人在社會(huì)中的作用將越來越體現(xiàn)出獨(dú)立性，人人都可以表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人的個(gè)性化需求也同樣被放大，但也同時(shí)得到個(gè)性的滿足。在浩瀚的互聯(lián)網(wǎng)里，人類知識(shí)的有限性也更加明顯，知識(shí)與技能達(dá)到了人類多能掌握的極限，相對(duì)于幾千年積存下來的知識(shí)，人類顯得極為渺小。近代以來，知識(shí)量的爆發(fā)實(shí)現(xiàn)了技術(shù)的一次次突破和技術(shù)創(chuàng)新。

2.如何引入基于微課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

在信息技術(shù)的推動(dòng)之下，更具個(gè)性化的教學(xué)模式必將不斷涌現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)嘗試，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索。

（1）以往，我們提到學(xué)生上網(wǎng)，家長(zhǎng)和老師往往如臨大敵，覺得網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生有百害而無一點(diǎn)益處。其實(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展到今天，我們?nèi)稳灰蠛⒆觽內(nèi)雽?duì)待洪水猛獸一樣對(duì)待互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，無疑就將孩子關(guān)在了時(shí)代發(fā)展的大門之外。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，每一個(gè)人都是互聯(lián)網(wǎng)上的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，學(xué)生也不例外。在學(xué)生和教師構(gòu)建的小局域網(wǎng)中，達(dá)到溝通、交流的目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的過程中，掌握正確的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂的模式有很多，教師可以根據(jù)具體的情況做不同的調(diào)整。翻轉(zhuǎn)課堂是將知識(shí)以視頻的形式向?qū)W生進(jìn)行傳遞，這部分內(nèi)容在課前就已經(jīng)完成，老師在選擇微課程視頻素材的時(shí)候，可以不必選擇全部課堂內(nèi)容的視頻，而是選擇重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)短視頻，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更集中，更具針對(duì)性。這樣做可以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求及自主性學(xué)習(xí)需求，但有些學(xué)生受到經(jīng)濟(jì)條件的制約或自制力差等外部因素的制約，無法在家中觀看教學(xué)視頻，以上情況，就需要在師生之間形成良好的交流，探究更多的可行性方案。

（3）在我們進(jìn)行課程改革的過程中，新的技術(shù)總是在不斷涌現(xiàn)，我們一定要把握嘗試的方向，不能一味追求新的技術(shù)。在教學(xué)的過程中不能盲目選擇，我們根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，只需要遵循以下原則：第一，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，都有哪些問題；第二，這些問題的應(yīng)該用什么樣的技術(shù)手段來解決；第三，我們選擇的技術(shù)手段，是否可以得到軟件及硬件的支持；第四，我們選用的技術(shù)手段，會(huì)有哪些不利的影響。

結(jié)語

小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科，其結(jié)構(gòu)性和邏輯性相對(duì)于其他學(xué)科，都有很大的不同，信息技術(shù)的發(fā)展，使更適用于數(shù)學(xué)課堂的翻轉(zhuǎn)課堂模式成為可能，成為解決數(shù)學(xué)課堂學(xué)生追求個(gè)性化及因材施教的有效方式。