張鳳玲

（吉林省農(nóng)安縣農(nóng)安鎮(zhèn)濱河中心小學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

音樂這種藝術(shù)形式，在全世界范圍內(nèi)，可以不受語言的限制，實(shí)現(xiàn)情感的溝通，這種藝術(shù)形式能夠反應(yīng)人們的內(nèi)心世界以及在勞動(dòng)的過程中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。在音樂中，可以傳遞各種情緒，對(duì)人們內(nèi)心的情感可以由深深的觸動(dòng)。在小學(xué)階段，一個(gè)人的獨(dú)立品格正在形成，對(duì)許多事物都有自己理解與認(rèn)識(shí)。這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，不但要打下堅(jiān)固的文化知識(shí)基礎(chǔ)，還應(yīng)該通過素質(zhì)教育，使學(xué)生具有欣賞的能力。在潛移默化中使學(xué)生感受藝術(shù)的熏陶，是他們能夠具有健康的心態(tài)，有積極的態(tài)度面對(duì)一切情感波動(dòng)。小學(xué)音樂課程中的情感感化作用尤為明顯。

一、在小學(xué)音樂教育中融入情感化教育的必要性

音樂這種藝術(shù)形式在生活中極為常見，隨時(shí)隨地都可以接觸到。在人們的生活中，音樂的缺失會(huì)使世界暗淡無光。音樂曲調(diào)問人們?cè)鎏砹藷o盡的樂趣，讓人們的生活更加豐富多彩。人們?cè)谙硎芤魳返倪^程中，感受到音樂的魅力，同時(shí)對(duì)人們的情感，起到良好的導(dǎo)向作用。

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活不斷滿足，教育事業(yè)也空前繁榮，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。以往，小學(xué)階段的音樂教育因?yàn)椴蛔鳛榭荚嚳颇浚?，沒有得到足夠的重視。音樂課教學(xué)的效果并不明顯，教學(xué)成果也不顯著。在新課程改革的背景之下，對(duì)小學(xué)音樂課教學(xué)也提出了新的要求?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了在音樂課教學(xué)過程中體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。最特別強(qiáng)調(diào)的是突出情感體驗(yàn)。通過音樂培養(yǎng)審美能力，培養(yǎng)積極陽光的生活態(tài)度，同時(shí)感受集體主義精神、愛過注意精神。在小學(xué)階段的音樂教學(xué)中，充分發(fā)揮音樂的情感體驗(yàn)作用。

每一個(gè)人都有獨(dú)立思考的能力，對(duì)任何事物都有自己的體驗(yàn)感受。哲學(xué)理論認(rèn)為，作為意識(shí)的一種，情感對(duì)人的具體行為會(huì)產(chǎn)生直接的影響。其中，積極向上的情感可以使人獲得積極的態(tài)度，促進(jìn)人朝著良性的方向發(fā)展；消極的情感，會(huì)使人們做出錯(cuò)誤的選擇。在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡還偏低，心智和思想都不成熟，易于受到外界的影響。因此，在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，為學(xué)生形成健全人格準(zhǔn)備好必要條件是十分必要的。利用優(yōu)秀音樂的美感，才能夠?qū)崿F(xiàn)正面的情感教化，這種方式不刻板，學(xué)生樂于接受，而且過程也不必太可以，音樂聲想起，學(xué)生的情感自然受到感染。

二、在小學(xué)音樂課堂進(jìn)行情感化教育的策略

在音樂教學(xué)過程中，情感化教育起到重要的作用，從事相關(guān)教育工作的人員要在教學(xué)的過程中積極探索，努力尋找更為有效的方式使學(xué)生的體會(huì)更為深刻，實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

小學(xué)生明辨是非的能力還不足，心智尚不成熟，情感化教育其實(shí)是雙方互動(dòng)過程中潛移默化的影響的過程。在進(jìn)行音樂教育的過程中，教師要起到引導(dǎo)的作用。用學(xué)生能夠理解的語言幫助學(xué)生分析音樂作品中表達(dá)的情感，通過循循善誘 講解，培養(yǎng)學(xué)生欣賞的能力。

為了使通過音樂培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目的能夠有效達(dá)成，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中通過幾個(gè)不同的方面進(jìn)行情感化教育。其一，教師一定要深入了解學(xué)生的心理，通過溝通，與學(xué)生形成良好的互動(dòng)交流，教師不僅要在工作中投入無限的熱情，也要以真實(shí)的情感與學(xué)生交流，師生之間形成良好的互動(dòng)，才能使課堂教學(xué)的溝通更到位，形成師生間的默契體驗(yàn)，教學(xué)效果才回更好。

一名合格的音樂教師，不但交給孩子們知識(shí)，也在生活中成為孩子們的朋友。其二，教師在工作的過程中，要不斷提升自身素養(yǎng)，充分理解音樂內(nèi)容及教材安排所要達(dá)到的教育目的，只有教師明確了這一點(diǎn)，才能在教學(xué)的過程中完成對(duì)學(xué)生的完美引導(dǎo)。教師的音樂素養(yǎng)不斷提高，才能在教學(xué)的過程中得心應(yīng)手地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)。因?yàn)槲覈?guó)地域遼闊，許都偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育水平相對(duì)還比較落后，教師的素質(zhì)也有較大區(qū)別。這些問題都嚴(yán)重制約了音樂情感化教育的發(fā)展。因此，教師的自我提升十分必要，之后教師有足夠的欣賞水平，才能深刻體會(huì)音樂所表現(xiàn)出來的情感，才能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)富有情懷的音樂課堂。

小學(xué)音樂教師在教學(xué)的過程中，充分了解學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，在小學(xué)階段，學(xué)生的想象力豐富，情感變化明顯，好奇心強(qiáng)烈。這些情感都屬于發(fā)自內(nèi)心的主管情感。教師在素質(zhì)教育的背景之下，一定要充分認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都值得尊重的道理，學(xué)生之間存在個(gè)體差異是十分正常的，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，也不能要求學(xué)生對(duì)同樣的音樂作品產(chǎn)生同樣的情感體驗(yàn)。

在課堂上，一定要明確，每一個(gè)人都是參與者，所有的情感體驗(yàn)都是教師和學(xué)生共同探討的結(jié)果，這樣的課堂才是民主的，才是有情感的。教師成熟的思想、明確的語言表達(dá)，可以幫助學(xué)生理解音樂中表達(dá)的真正含義，學(xué)生內(nèi)心的情感被激發(fā)出來，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和感受，形成自己的情感體驗(yàn)結(jié)果，同時(shí)教師積極的參與，可以使學(xué)生感受到自己在課堂上的主體地位，形成平等的交流氛圍，樂觀的態(tài)度可以使他們更積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

小學(xué)階段，從低年級(jí)到高年級(jí)，經(jīng)歷的時(shí)間比較久，經(jīng)歷了心理成熟的過程，情感體驗(yàn)也存在巨大的差異。在音樂情感化教育的過程中，教師要深刻了解這種差異，在針對(duì)低年級(jí)進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，課堂設(shè)置的教學(xué)情境往往比較簡(jiǎn)單，利用小游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)。在高年級(jí)的音樂課堂上，可以通過合作學(xué)習(xí)、相互交流等方式進(jìn)行課堂教學(xué)，更尊重學(xué)生的個(gè)人理解。這種有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)音樂的理解更為深刻。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)階段通過音樂課堂實(shí)施情感化教育園，對(duì)于幫助學(xué)生形成審美體驗(yàn)、理解音樂內(nèi)容有極大的作用。良好的情感體驗(yàn)可以幫助學(xué)生形成完美健全的人格。本文只對(duì)在音樂情感化教育過程中實(shí)施的策略做簡(jiǎn)單的探討，關(guān)于音樂課教學(xué)的創(chuàng)新，還需要在以后的教學(xué)工作中不斷嘗試并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。以上內(nèi)容，希望與相關(guān)教學(xué)研究人員共勉。