范 穎 張培培

（1.遼寧省鐵嶺市昌圖縣古榆樹(shù)鎮(zhèn)中心小學(xué) 遼寧鐵嶺 112500；2.遼寧省鐵嶺市昌圖縣大興鎮(zhèn)中心小學(xué) 遼寧鐵嶺 112500）

引言

有聲讀物和微課堂的創(chuàng)新融合，就是遵循“聽(tīng)”和“看”兩種信息接收主要渠道，研究總結(jié)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特征，并趣味性地轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、“移動(dòng)學(xué)習(xí)”，最終輕松、有效地達(dá)成教育目的。運(yùn)用有聲讀物和微課堂結(jié)合，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)、推進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、促進(jìn)終生學(xué)習(xí)，創(chuàng)新地解決小學(xué)教育在實(shí)踐中的呆板、被動(dòng)問(wèn)題，形成小學(xué)教育信息化、趣味化的良好開(kāi)端。

一、有聲讀物和微課堂的定義

有聲讀物“audio-books”實(shí)際上就是一種帶有聲音的電子書(shū)，它最早產(chǎn)生于20世紀(jì)30年代美國(guó)，是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。有聲讀物的出現(xiàn)適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求，使人們獲取信息的方式更加便捷，更給人們帶來(lái)了全新的視聽(tīng)體驗(yàn).有聲讀物是人們獲取信息和知識(shí)的重要途徑，具有無(wú)限發(fā)展的潛力，隨著各種電子移動(dòng)設(shè)備的發(fā)展，隨時(shí)隨地閱讀正成為一種趨勢(shì)，并成為人們工作學(xué)習(xí)生活的重要方式。

微課堂是教育信息化發(fā)展的必然產(chǎn)物。2008年美國(guó)圣胡安學(xué)院“一分鐘”教授戴維·彭羅斯，將課程提煉要點(diǎn)，制作成十幾分鐘的微課堂并上傳網(wǎng)絡(luò)。從此，微課堂成為一個(gè)正式概念，進(jìn)入全球視野。國(guó)內(nèi)著名的微課堂實(shí)踐研究者胡鐵生認(rèn)為，“微課堂”是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合，是個(gè)性化教學(xué)資源的精品。

二、有聲讀物的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

形式靈活有趣，效果好：有聲讀物能夠把枯燥的文字轉(zhuǎn)變成動(dòng)聽(tīng)的聲音，有效的激發(fā)閱讀興趣，提升閱讀的整體效果。此外，有聲讀物由水平較高的專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行朗讀，朗讀的水平較高，對(duì)于閱讀水平較低的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很好的示范。

培養(yǎng)想象力，增加童真童趣：以聲音為媒介將童話故事、詩(shī)歌、知識(shí)點(diǎn)等充滿(mǎn)教育意義的內(nèi)容傳遞到孩子們的耳邊，大腦將聲音幻想轉(zhuǎn)化為畫(huà)面，更生動(dòng)形象、通俗易懂。聲音向圖像轉(zhuǎn)變的過(guò)程更刺激了大腦皮層的中樞神經(jīng)，激發(fā)右腦發(fā)育，潛移默化地培養(yǎng)想象能力。

隨時(shí)隨地陪伴，寓教于樂(lè)：相比于電腦游戲，有聲讀物遵循成長(zhǎng)規(guī)律有著明顯的優(yōu)勢(shì)。專(zhuān)門(mén)針對(duì)不同年齡段的小學(xué)生設(shè)計(jì)內(nèi)容，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言編排上都恰到好處，為孩子的世界帶來(lái)更多快樂(lè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力：有聲讀物不斷利用聲音來(lái)刺激小學(xué)生的語(yǔ)言中樞，讓小學(xué)生從模仿開(kāi)始一步步增強(qiáng)表達(dá)能力。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期熏陶后，小學(xué)生開(kāi)始模仿講故事，再到后來(lái)開(kāi)始運(yùn)用想象力自己編故事給其他人聽(tīng)，長(zhǎng)此以往增強(qiáng)了小學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、復(fù)述能力、編劇能力。

讓精神世界健康成長(zhǎng)：合理有效地利用有聲讀物能對(duì)小學(xué)生的人格、性格、行為方式起到不同程度的積極影響，利用有聲讀物可以豐富小學(xué)生的精神世界，讓他們?cè)谂d趣中、快樂(lè)中成長(zhǎng)。

三、“2+X”創(chuàng)新小學(xué)教育模式

“2”是有聲讀物和微課堂：有聲讀物12分鐘，根據(jù)課程特點(diǎn)設(shè)置背景音樂(lè)和朗讀風(fēng)格，形成靈活、風(fēng)趣、輕松的聽(tīng)覺(jué)主導(dǎo)式學(xué)習(xí)；微課堂8分鐘，以視頻為核心抓住重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，滿(mǎn)足師生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，結(jié)合微練習(xí)、微點(diǎn)評(píng)、微問(wèn)題三個(gè)微課堂配套資源做成標(biāo)準(zhǔn)課件；“X”即是小學(xué)教育的各科課程：不同學(xué)科特點(diǎn)配備不同風(fēng)格及表現(xiàn)方式的有聲讀物和微課堂。以小學(xué)語(yǔ)文這一科目為例，課前先讓學(xué)生自主聽(tīng)有聲讀物，做為預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)；課后輔助微課堂解決課堂上沒(méi)理解、不懂的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，做為復(fù)習(xí)的手段；“2+X”是以接受角度以學(xué)生需求和興趣為中心的創(chuàng)新型小學(xué)教育模式，整個(gè)理念的核心價(jià)值突破點(diǎn)為塑造主動(dòng)學(xué)習(xí)、塑造移動(dòng)學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)的枯燥、呆板的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為靈活、實(shí)效的素質(zhì)教育。

“2+X”視聽(tīng)創(chuàng)新教育模式為傳統(tǒng)教育注入了教學(xué)、課程的靈魂，必將迅速走紅成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)話題?！?+X”視聽(tīng)創(chuàng)新教順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代用戶(hù)的“注意力模式”發(fā)展趨勢(shì)，高度滿(mǎn)足一線教師和學(xué)生的實(shí)際需求。隨著網(wǎng)絡(luò)帶寬的加大，視頻壓縮與傳輸技術(shù)的發(fā)展，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的日益普及，以及移動(dòng)終端的日漸流行，“2+X”模式具有更充分的技術(shù)基礎(chǔ)，在小學(xué)教育中的作用也將逐步巨大、前景廣闊。

四、中國(guó)移動(dòng)和教育平臺(tái)實(shí)踐

以小學(xué)語(yǔ)文課文《觀潮》為例，采用創(chuàng)新的線上線下相結(jié)合，以有聲讀物為課前學(xué)習(xí)的“引子”，以微課堂作為課后輔導(dǎo)的“萬(wàn)能補(bǔ)丁”。有聲讀物課件創(chuàng)作時(shí)，將錢(qián)塘江大潮的聲音、人聲鼎沸、潮水變幻等做真實(shí)聲音的還原處理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣度，有很強(qiáng)的代入感體驗(yàn)感，從而深化記憶。微課堂充分分解知識(shí)點(diǎn)，做點(diǎn)式的深入分析和講解，讓學(xué)生能夠輕松補(bǔ)充完善課堂上未能掌握的內(nèi)容，讓課文的知識(shí)點(diǎn)不受時(shí)間和空間限制可以以有趣的形式進(jìn)行反復(fù)滲透。有聲讀物就是較強(qiáng)解讀、預(yù)計(jì)，為特色課堂變得很活躍，甚至外地學(xué)生也不受限制，同樣能接受到高品質(zhì)的課件和高素質(zhì)的優(yōu)秀教師教學(xué)。